《在课外阅读指导中提高高年级阅读水平的研究》课题结题报告.docx

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1、在课外阅读指导中提高高年级阅读水平的研究结题报告“在课外阅读指导中提高高年级阅读水平的研究”课题于20XX 年X月通过评审,被立项为课题。课题组成员经过一年的理论和实践 的研究，初步探索了小学高年级课外阅读指导的有效方法，引导学生 大量地阅读优秀文学作品，进而培养学生良好的阅读习惯，提高学生 的阅读水平。现报告如下：一、课题的提出对于一个学生来说，阅读能力不仅是一种十分重要的能力，同时 也是一个应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识， 提高学习兴趣，增长知识见闻，以及掌握自学能力等方面都有着密切 的联系。而学生阅读能力的提高仅仅局限于课内阅读是远远不够的， 所以我们还必须重视小学生

2、的课外阅读能力的培养，才能为学生语文 素养的形成与发展，为学生的终身发展奠定基础。但从我们对所教的 小学高年级学生的了解来看，他们的阅读状况很不容乐观。首先，真 正喜欢课外阅读并读好书的孩子并不多，因为现在网络科技发达了， 很多学生把课余时间耗费在网络游戏中，即便阅读了课外读物，对漫 画的痴迷程度也远远超出对文学著作的喜爱程度，不仅阅读数量不 足，阅读品质也不良。其次，一部分学生的阅读只是为了应付老师， 摘抄好词好句而已，真的读懂并做记录很少，所以那样的阅读是无效 的。那么如何才能培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，把课 内外阅读的有机结合落实到实处呢?我们着手在教学过程中展开实践 研究，

3、以获得更多的实践经验和方法。理论依据：1 .语文新课程标准在总目标中明确指出：“具有独立阅读的 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用 多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的 熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界J2 .美国前总统克林顿签署的阅读卓越法案上，规定了美国儿童每 天要有一个小时在阅读作业室工作；意大利教育部长就布一个“促进 学生阅读计划:我国的很多学校老师也在如何加大学生的阅读量， 丰富学生的阅读实践等方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大 学教科院夏家发提出了 “以学生为主体的课外阅读指导”等。3 .前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基也曾

4、说过：“让学生变聪 明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”二、研究目标和内容研究的目标作为“最重要的交际工具”的语文课程，是人类文化的重要组成 部分，它应致力于学生语文素养的形成与发展。而学生阅读水平的高 低直接影响着学生语文素养的形成与发展。阅读能力的强弱，与学生 获取知识，提高学习兴趣，增长知识见闻，以及掌握自学能力等方面 都有着密切的联系。所以我们旨在课内阅读教学的基础上，大量地引 进课外阅读，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。课题研究的内容1 .调查了解学生的阅读现状，包括阅读方法、阅读兴趣、阅读 量等。2 .在课内阅读教学中，导以行之有效的阅读方法。3 .开

5、展丰富多彩的读书活动，培养学生的阅读兴趣。4 .家校如何有机联系，促使学生养成良好的阅读习惯，使学生 的课外阅读做到保时、保质、保量地落到实处。三、研究方法和阶段课题研究的方法L问卷调查法:通过问卷调查搜集研究所必需的信息。5 .文献研究法:通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题 的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。6 .行动研究法:课题组成员边实践、边研究。在行动中研究，使 行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 课题研究的主要过程（一）准备阶段（20XX年X月）课题组负责人和组员利用业务时间以及八小时以外的时间，或集 中或个别读书相结合，阅读大量的业务

6、书刊，小学语文教师课标 案例解读福建教育教师月刊等，并借助网络资源，更新教育 教学观念，学习本课题的相关知识，如教师怎样做小课题研究认 真完成学习笔记。共同学习与课题的相关材料，并认真做了学习笔记, 课题组负责人撰写课题申请书和课题实施方案，对方案进行修改和完 善,并在组内做了工作小结。下面是由课题组负责人组织课题组老师学习课题的相关材料：1 .专题学习内容：教师做小课题研究我须知魏书生谈学习指 导创造适合学生的教育不做教书匠等。2 .通过培训学习，参加小课题的教师对研究学习小课题的重要性 和必要性有了进一步的了解，还了解了怎样做小课题的知识，今后如 何开展小课题研究等。（二）实施阶段（20X

7、X年X月一 20XX年X月）L制定研究计划，有步骤地开展课题研究。学期初由课题负责人 围绕课题研究内容制定学期研究计划，安排了课题组成员的交流活动 时间3 .研究小组研究工作有层次地展开。课题组成员分别把任教的班 级的全体学生作为研究对象，研究有一个比较，有利于科学的分析。 在活动中，课题组老师互相传递自己的随想所得，述说自己的疑 惑和迷茫，以及自己对某个问题的理解和阐述，交流着感受，滋长着 智慧丰富着经验。（2）及时实践，寻找差距。课题研究在学理论的同 时边实践于课堂，为此，我们结合研究进程，相互观摩了对方的课堂 教学，并进行剖析，总结不足。4 .邀请专家到学校进行课题指导，并听取部分课题组

8、的中期情况 汇报，专家提出了宝贵的建议。5 .课题组教师总结好研究成果。不定期向有关报刊投稿，或参加 各级教育行政主管部门举办的论文评选，争取获得更多奖项。同时组 织学生参加各级各类征文比赛、作文竞赛，以期获奖。6 .课题组教师把试验过程有关情况（包括体会、试验对象的转变 情况，实验数据的整理、对比，教案、教学片断，个案研究等）以书 面形式汇报课题组，以积累材料。丰富研究形式，使研究工作扎实、 深入地开展。（三）总结阶段（20XX年X月一 20XX年X月）课题组负责人组织成员根据前一阶段搜集的个案研究资料如学 生摘记和日记本学生典型总结、课题目标与效果全面总结，进行分析、 整理写出经验总结和理

9、论文章。形成本课题的成果模式，撰写本课题 的总结和结题报告。四、研究成果研究内容及成果：（一）培养学生课外阅读的兴趣、习惯；1 .为学生提供好的阅读书目，让学生兴趣阅读要想推荐好的书目给学生，让学生乐看，首先得激发学生课外阅 读的兴趣。俗话说的好”兴趣是最好的老师”，课外阅读也一样，我 要让学生带着渴求知识的心态走进语文课堂，更应该让他们有更浓厚 的兴趣甚至帚着阅读的冲动走出我的课堂。我现在使用的教材中有很 多古典名著的片段节选，例如景阳冈猴王出世草船借箭等, 所以在教学时可以引导学生赏析原著片段，让学生发现原著文字描写 的无穷魅力。例如，很多学生兴趣阅读海底两万里，针对这一兴 趣教师就可以顺

10、势推荐凡尔纳的八十天环游地球格兰特船长的 儿女神秘岛等作品。同时也可以推荐冒险主题的阅读，例如, 汤姆索亚历险记尼尔斯骑鹅旅行记等。在教学安徒生童话卖 火柴的小女孩后，可以推荐安徒生的其它作品；在认识了伟大人物 高尔基后，可以引导学生走进高尔基的文学世界；在学习轻叩诗歌 的大门后，可以带领学生去神秘的诗歌王国遨游；在初步感受鲁迅 人物魅力的同时还可以邀学生去他的文学殿堂细细品味当然，作 为一名语文教师自身也要成为一个充满书香气息的人，要及时关注最 新的儿童文学作品，捕捉最新的阅读信息，这样才能将最新、最好的 作品推荐给学生，真正做到课内外的有机结合。2 .利用课堂给学生创造阅读机会，让学生会读

11、当学生有了阅读的兴趣后，就能广泛地展开阅读，但是读了以后 不一定能体会到好书“好”在哪里，不一定会有良好的阅读质量，更 多的是囱囹吞枣。所以，我还要利用课堂时间给学生创造机会，让他 们习得阅读方法。在教学中我经常以班级读书会的形式，有计划地开 展读书活动，然后适当地开展阅读指导课。由于学生的阅读基础不同， 我就要根据他们的水平和特点，从不同的方面入手，做到以学生为核 心，增强阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。除了上好阅读指导课外, 开展“好书共读”活动也是引导学生会读的一个好途径。我经常和学 生共读一本书，也鼓励家长和孩子共读一本书，然后利用课堂时间交 流读书体会。在交流课中学生能关注到更多的自

12、己在阅读时没有注意 到的地方，同时也向他人分享了自己的阅读收获。学习有法，学无定 法只要学生用心去读，做好课内外阅读的巧妙结合，阅读收获定将硕 果累累。3 .在教学中合理进行阅读成果展示，使课外阅读持之以恒除了让学生乐读、会读之外，还可以开展形式多样的活动，让学 生的阅读成果得到展示和肯定。在教学中，我可以结合阅读书目开展 作品赏析会，让学生对作品的人物、情节、思想、语言等方面进行赏 析，评选出最佳“慧眼”；可以结合课堂所学知识和课外阅读情况开 展征文活动，从中评选出优秀作品；可以开展阅读朗诵会，让学生声 情并茂地展示自己地所学，选出“最佳风采奖”当然这些检测阅 读效果的展示活动，不能成为一本

13、书的阅读终点，而是通过这样的活 动，进一步激发学生的阅读兴趣，增加学生深层探究的欲望，让学生 加深认识，获得读书经验，领悟读书方法，养成良好的阅读习惯。（二）初步构建了课外阅读的具体操作模式激发阅读兴趣-积极阅读（边读诲记）口头交流阅读珀播积极撰写读后感。（三）提高了学生的整体阅读与习作水平课题立项以来，班级学生兴趣广泛，热爱阅读，勤于练笔，一学 年来，学生也获得一些成绩。几位老师指导本班学生参加校感言评比 活动获一、二等奖。学生参加学校、县教育行政主管部门组织的各级 各类作文现场赛均获得一、二名的好成绩。（四）促进了教师的专业发展。通过本研究课题的研究，初步掌握了教育科研的过程和方法，课 题

14、组的教师在教学能力、研究能力和反思能力等方面都得到了提升， 参加学校、市的教学竞赛获得一、二等奖，撰写论文获得县级奖项和 在CN刊物上发表。五、实践效果（一）学生层面：增加了实验班学生的阅读量，提高了学生的阅读水平通过实验， 为学生提供了丰富的阅读素材，激发了学生的阅读兴趣，阅读量明显 增多，阅读水平和习作水平显著提高。我们指导本班学生参加各级各 类作文竞赛均获得好成绩。（学生习作获奖列举）（二）教师层面：课题研究锻炼了教师教学能力，提高了课题组成员的科研能力， 提高了课题组教师的自身素养。撰写了课题研究论文获奖或发表（教 师论文发表或获奖列举）六、结论与思考（一）研究结论通过研究，加强六年级

15、学生课外阅读指导，提高阅读水平的研究, 改变了教师的教育思想，增强了教师的科研和教学能力，培养学生的 阅读兴趣，全面地提高了学生的阅读水平，提高习作的教学质量，相 关习惯得到培养，相关能力得到提升。（二）讨论与思考在课题研究中，我们收获着，品尝着成功带来的快乐。在两年的 探讨中，我们在思考:学生的阅读兴趣如何从低年级开始培养?如何从 一年级开始就培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读大量的优秀作品， 那学生的语文素养在无形中不是得到了提升吗？七、参考文献1 .给教师的建议苏霍姆林斯基编著教育科学出版社1984年6月2 .听窦桂梅老师讲课窦桂梅著2006年2月华东师范大学出版社3 .魏书生谈学习指导魏书生著4 .不做教书匠管建刚著5 .说课训练教程谢安平等编著