慈母情深公开课教案-(2).docx

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1、18.慈母情深教学设计【教学目标】1认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。2默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3 .体会文中反复出现的词语的表达效果。4 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学重、难点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。教学课时：2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入同学们，在生活中，你的妈妈做过什么让你很感动的事情？（学生回答）今天我们就来学习一篇关于母爱的课文一一慈母情深（板书）齐读。二、初读感知，学习生字新词。1 .检查学生预习情况，学生汇报预习生字、词的情况。2 .学生

2、组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。3 .检查自学情况。4 .重点指导生字（1）读准字音（纫、龟）“纫”的读音注意不要与“忍”字的读音混淆。权”可以结合“权利、主权、使用权”等词语进一步读准字音。“龟”是多音字，本课中读“jun”，可以在词语“龟裂”中读准字音，建议结合课文语境随文了解字义，理解“龟裂”是“皮肤因干燥而开裂”的意思。（教师用书）（2）相机指导书写：（抑、忍、粱、酷、酸、颓、碌、噪、暑）（教师用书149）三、初读课文，把握课文主要内容1I.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深?在感受深的地方作批注。（主线问题、

3、课后第一题）2 .组织全班交流。3 .事情的起因、经过、结果是什么？起因：我想买一本长篇小说青年近卫军经过：向母亲要钱的过程结果：“我”最终拥有了想要的书4 .请同学们根据故事的起因、经过、结果给课文划分段落。并且用自己的话说说每一部分的内容。预设:可以分成三部分。第5自然段：交代了事情发生的缘由；第6-、34自然段：向母亲要钱的经过;第3538自然段：交代了事情的结果。5 .师生共同归纳总结:可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。四、小结第二课时一、复习导入1听写2.主要内容3.事情的起因、经过、结果。二、品味感触最深的场景、细节体会慈母情深。(一)品读

4、“初到厂房”1.引导学生思考:默读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的?读了这几段，你又有怎样的体会？可以从厂房的狭小、嘈杂、网热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。提示学生可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成学生熟悉的礼堂、篮球场来想象，让学生真切地体会缝纫机的声音到底有多大。2.全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。预设：(1) “我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到压抑。对比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放着“七八十台

5、破缝纫机”，实在是太挤了(2) “我”感受到了厂房的闷热。联系生活实际，在夏天最热的时候，窗户不能开，那个年代更别提空调了，还有那么多人和东西挤在一起，每个人头顶还挂着发热的灯泡，怪不得“我”觉得“犹如身在蒸笼”。可见母亲工作的环境是多么差啊！(3)母亲工作的厂房特别吵。我是从“震耳欲聋”这个词感受到的，同时，结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里面噪声特别大。(4)“我”知道母亲挣钱不易，可没想到她竟然是在这样的环境中工作的，“我”非常震惊。4.教师总结方法:我们可以通过过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键河语等方法体会作者搞写的场录和细节中流露出的“慈母情深。（二）、小组合作，体会

6、其他场景和细节1布置学与习任务:小组选择一个场最学习，想一想“我看到、听到了什么，心情如何?你从中体会到了什么2 .引导学生迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。3 .全班汇报交流，教师适时引导点拨。（1）“寻找母亲”的场景。汇报交流时，教师可相机引导学生关注细节，体会“我”的心情，如：为什么要重复连写两声“妈一”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？结合第169自然段，说说“我”看到工作中的母亲是什么样子的?反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情

7、？（教师用书）预设：作者详细地描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。“我”重复两声“妈一”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让我从中感受到母亲长时间俯身工作，身体己经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的心疼的。结合“头凑到缝纫机板上”的“凑”这个动词，我更能体会下文写到的“一对眼神疲惫的眼睛”是什么样子的。教师重点点拨： 者写“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上

8、”，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下，要不断地辩认才能确认到底哪个人是自己的母亲，不是一眼就能看出。（教书用书） 复出现的三个“我的母亲”，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然此瘦弱、疲惫，到辩认后的震惊、心疼母亲，才让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂的感受。（课后第二题）（2）“向母亲要钱”的场景。分角色朗读我与母亲的对话，读完你有什么感受?为什么？对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。母子之间一

9、问一答的对话特别简短，给你什么感受？（教师用书）母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌的状态；“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。预设：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里都是零钱。是一点一点攒下来的。联系“龟裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。（3）母亲塞钱给“我”的场景。让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。教师可提示学生通过对话的内容和标点符号来体会人物不同的内心想法，读出他们说话的语气。（教师用书）预设：女工的

10、抱怨和责备，让“我”进一步感爱到母索养育儿女的不易，这时“我”的内心是愧疚不安的。母亲不顾女工的劝阻把钱给我，从“塞”这个字看出母亲是毫不犹豫的。在这么艰难的条件下，她还这么支持“我”读书，“我”感到了母亲无私的爱。“立刻又坐了下问：“我”看到母亲把钱基塞给我后，“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人手脚并用的机械研状态.内心会有怎样的触动？反复出现四个“立刻”，你从中感受到了什么？（课后第二题）预设：四个“立刻”，写母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给我买书的钱对比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼

11、的。导学生联系全文思考:是什么令“我鼻子一酸？预设：对母亲的槐疚令“我鼻子一酸。向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟在那样辛苦忙碌地工作，挣钱这么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”看书，于是“我”鼻子一酸。对母亲的心疼令“我鼻子一酸。经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲，帮助母亲。4.组织全班带着对课文的理解，有感情地朗读课文。四、学习课文结尾部分1引导学生思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？（教师用书）预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。2.小组讨论:怎样理解“我想我没有权利用那钱

12、再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？（教师用书）教师可引导学生把问题转化成：为什么没有权利用那钱为母亲买任何别的东西？为什么没有权利用那钱为自己买任何别的东西？全班交流，师生共同总结：家里的钱来之不易，“我”已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西To不能再违背母亲对我的期望和支持，“我买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。3.教师小结:通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。五、总结全文、拓展延伸1总结：这篇课文主要讲，主要写了、等场景，让我们感受到了“慈母情深”2.联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸，你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?试着写一写。预设:多种原因的“鼻子一酸”：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的.明确练笔的要求:用段话写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。.学生尝试练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。.全班交流评价。五、作业布置课后思考题板书设计:慈母情深环境恶劣工作辛苦母爱的伟大拼命挣钱给钱买书