苏教版科学四年级上册第二单元教学反思.docx

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1、苏教版科学四年级上册第二单元教学反思第二单元物体的运动5 ,运动与位置通过各种各样的运动，调动学生头脑中关于对物体运动的已有认知。并通过“为什么在运动”，调动学生的前概念-位置，从而引导进一步研究运动与位置的关系。并通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动。同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断物体是否运动的方法。再通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断物体是否运动的方法。更换场景引导学生思考和描述，从而熟练堂握判断物体是否运动的方法。并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。

2、6 .不同的运动在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解,但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。这是本单元的第二课，在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有

3、以下的运动形式:平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式。也体现了本单元相渗透的科学思维方式-研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实,学生在物体上“画点做标记”，就是将该物体抽象为一个质点了。本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨部分，指导学生识别不同的物体的运动，

4、分析多种运动方式的结合。本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法计物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。学习本课后，学生应知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。通过观察比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣，在同伴合作探究中，认直观察运动情况、及时记录、开展研讨，感受生活用品和玩具设计的精妙。能说出常见物体的运动形式。能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。7 .运动的快慢1、密切联系学生的生活经验。结合学生运动会和平时各种比赛的经历，总结归纳出了两种比较运动快慢的方法，结合刘翔I1O米栏、登山以及电动坦克和遥控小汽车的比赛加深了对比较运动快慢方法的认识，体现了科学知识与生活的密切联系。8 、注重了学生活动的参与和实践。科学课的最大特点就是它的活动性，必须通过真正的参与活动才能真实感受到科学知识的奥秘。本节课中测量走路的速度是教学的重点，我采用了小组分工合作的方法，让每一个学生都能参与到测量的实践活动中，感受速度的快慢。通过测量活动掌握了秒表、米尺的使用，学会了速度的计算，加深了对两种比较运动快慢方法的运用以及对速度的理解。在活动中学生分工明确、合作探究，既增长了知识又提高了能力。