高校思政工作融合信息技术交流研讨材料.docx

《高校思政工作融合信息技术交流研讨材料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校思政工作融合信息技术交流研讨材料.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、高校思政工作融合信息技术交流研讨材料中共中央、国务院印发的关于新时代强化和改进思想政治工作的意见指出，要推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。信息技术与思想政治教育工作的结合强调运用信息技术赋能思想政治教育，构筑起一种有利于完成政治引领、价值引领和方向引领的思想政治教育信息环境。环境广义上指的是围绕在人类四周的一切外部客观存在。当前，信息技术与人们的生产、生活、工作、学习等各个领域深度交织，早已不再只是一种零散分布的技术、工具或平台，而是紧密嵌入人类生活场域的客观存在。在此意义上，本文所指的信息环境，即基于新兴媒介技术搭建而成的、以虚拟实践为主

2、要实践形式的数字化生存空间。从信息环境的概念动身，对思想政治教育信息环境可作如下理解：思想政治教育信息环境，即对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成与发展产生直接影响的一切信息化、数据化和智能化因素的总和。作为一种打破时空限制的缺场交往空间，思想政治教育信息环境为教育者和受教育者提供了一个以虚拟实践引导情感、塑造认知、转变行为的育人场域，全方面影响着思想政治教育的发展。思想政治教育信息环境对思想政治教育的影响，可以理解为一种叠加。所谓叠加，即不同属性、类型和层级的要素的复合。不同要素复合后产生的影响，不等同于要素各自效用的累加，而是会产生新的影响，呈现出新的特征。一、思想政治教育

3、信息环境融汇了更多的科技性思想政治教育信息环境是人类步入Web4.0时代的产物。在Web4.0阶段，伴着虚拟现实技术、数字李生技术、情境感知技术等的不断涌现和拓展应用，思想政治教育的思维、方法、载体乃至教育者本身都被给予了更多的科技性颜色。一是教育思维的科技性。思想政治教育信息环境深入表达了用户思维、平台思维、跨界思维、大数据思维等互联网思维，并有可能在不远的将来把全身沉醉思维、详细传播思维、多维感知思维、人机交融思维等才智高阶思维进一步应用于现实。二是教育方法的科技性。思想政治教育信息环境中，教育者可以通过算力、算法、深度学习、大数据等技术来分析和预测不同受教育者的学习状况，有针对性地为受教

4、育者定制、推送学习资源，帮忙受教育者完成随时随地的泛在学习。三是教育载体的科技性。在思想政治教育信息环境中，教育者运用VR技术、全息技术、拓呈现实技术等崭新样态的智能载体进行教学，使受教育者完成全景全域全程的沉醉式学习。四是教育者的科技性。在思想政治教育信息环境中，除了人之外，智能体（具有心智状态和智能的实体）也被纳入了思想政治教育教育者的范畴，有力推动了人机协同的才智学习进程。二、思想政治教育信息环境凸显出更强的互动性思想政治教育信息环境的叠加意味着该环境会与人、与社会大环境、与其他类型环境、与自身内部要素发生能量的交换与传递，这势必会强化思想政治教育的互动性。一是思想政治教育信息环境内部各

5、要素与人的互动。一方面，思想政治教育信息环境是一个冗杂的综合体，其中包含的众多要素会对环境中的人产生影响。人在实践过程中会不断深化对思想政治教育信息环境运行规律的认识，并将新的认识内化为自身的思维模式、活动方式和交往形式，这表达了思想政治教育信息环境对人的引导、塑造、转变作用。另一方面，人能够根据思想政治教育的目标、使命、内容和要求，有针对性地创设思想政治教育信息环境，这表达了人对思想政治教育信息环境的创立、调整、重构作用。二是思想政治教育信息环境与社会大环境的互动。一方面，思想政治教育信息环境不仅存在于与人发生直接信息交互的特定场域，还存在于人类历史发展的大环境中，受到各种冗杂要素的影响。另

6、一方面，思想政治教育信息环境也会对社会大环境产生影响。在思想政治教育信息环境中开展的数字实践既能够拓展人们构建社会关系的形式，也会对社会层面的政治、经济、文化、制度等产生现实性的影响。三是思想政治教育信息环境与思想政治教育其他类型环境的互动。思想政治教育信息环境与思想政治教育政治环境、经济环境、文化环境等同属于社会大环境的子集。在实践过程中，各个子环境之间会发生能量的交换、符号的转移等，并在这种互动中完成动态调整与自我进化。四是思想政治教育信息环境内部各要素的互动。思想政治教育信息环境是一个包含了众多要素的冗杂综合体。而人在其中能够对各要素进行筛选、掌握和监督，尽可能发挥要素的主动价值，躲避要

7、素的消极作用，为思想政治教育活动提供环境保障。三、思想政治教育信息环境涵映着符号的涌现性思想政治教育信息环境是为了传递特定的科学学问、道德标准和价值理念服务的，自然包含了众多政治性、标准性、固定性的意义符号。在思想政治教育活动中，教育者会根据社会对受教育者思想品德发展的要求，创设一个蕴含特定话语体系、思维范式和行动规律的思想政治教育环境。经由思想政治教育信息环境的叠加后，一方面，教育者能够借助各种前沿技术更全面、系统、高效地对受教育者进行才智滋养和精神砥砺，更快推动教学内容落细落实，融入详细教学情境。另一方面，思想政治教育环境不是一个孤立、静止、封闭的自由系统，而是一个联系、动态、开放的不断发

8、展进化的自觉系统，它容纳了老师、同学、内容、方法、载体等众多不同类型的要素，并一直受到外部冗杂环境影响。经由思想政治教育信息环境的叠加后，思想政治教育内部各要素之间，以及内部各要素与外部环境中各冗杂要素之间的沟通和碰撞会变得更加频繁、多样和高效，这反映了思想政治教育信息环境的变动性，推动着思想政治教育成为一个更加开放的、蕴含多种意义符号的、不断发展进化的自觉系统。可见，教育者只有“以透彻的学理分析回应同学，以彻底的思想理论说服同学，用真理的强盛力量引导同学”，才能做好思想政治教育工作，促进受教育者对海量意义符号造成的冗杂情况的消化与理解。四、思想政治教育信息环境叠加的新应对首先，应发挥评价考核

9、对思想政治教育信息环境建设与优化的重要作用，为反映思想政治教育信息环境的质量、效果和水平提供科学根据，不断释放思想政治教育信息环境的内在价值。作为开放、动态、发展的系统，思想政治教育信息环境中难免混入非主流意识形态的信息、违法违规的信息、消极负面的信息等，这会降低思想政治教育信息环境的质量，进而对人的政治信仰、价值取向、道德观念和心理心情等产生不良影响。对此，应发挥评价考核对于思想政治教育信息环境建设与优化的重要作用，帮忙人们区分信息，摒除信息“杂音”。在评价标准上，要制定有利于引导思想信息环境建设方向的科学标准。学校要坚持正确的政治方向、价值取向和评价导向，一直将是否推动了社会生产力和社会历

10、史的发展进步作为衡量思想政治教育信息环境社会价值的根本标准，一直将是否贯彻落实了党的路线、方针、政策作为衡量思想政治教育信息环境职能发挥的重要标准，一直将是否有利于促进人的全面发展作为衡量思想政治教育信息环境育人实效的根本标准。在评价指标上，要设定可操作可量化的考核指标。需对思想政治教育信息环境内部各要素进行全面、客观、细致的量化分析，以保证评价的精确度与科学性。在评价方法上，要创设既反映环境特点又符合对象实际的方法体系。其次，应发挥高校制度机制、部门机构、工作队伍对思想政治教育信息环境建设与优化的核心作用，为思想政治教育信息环境建设提供有力的制度保障、丰富的资源支持以及充足的人力增援。思想政

11、治教育信息环境的叠加有助于完成信息的精准投递，满意人们差异化、独特化的需求。但是，在用户主观选择和算法推举技术的影响下，人们可能只会接触到他们感爱好的或是令他们愉快的信息,从而产生同外界信息“阻隔”的现象，落入同质化信息流织就的“信息茧房无法自拔，还可能导致人们由深度学习滑向“碎片学习”，阻碍人的学习、记忆、想象等本领的发展。对此，应发挥高校制度机制、部门机构、工作队伍对思想政治教育信息环境建设与优化的核心作用。详细来说，学校应当搭建起兼具标准作用、教育意义和人性温情的制度机制，为推动同学接触到丰富多样的信息提供制度保障。与此同时，学校各部门机构应当主动接轨信息化时代，开发、引进符合同学群体特

12、点、年龄结构、心理需求以及思想动态的新技术教学平台、多媒体资源、智能数据库等等，为促进同学的全面发展提供资源支持。此外，思想政治教育工作队伍应当顺应思想政治教育的创新发展趋势，不断深化对前沿技术的理解、把握与应用，与时俱进地更新育人内容、丰富育人载体、创新育人手段，提高队伍的专业化、现代化和科学化程度，为促进同学的身心健康发展提供科学专业的人力支持。再次，应发挥教育者和受教育者对思想政治教育信息环境建设与优化的关键作用，主动主动为创设与优化表达正确历史观、国家观、民族观、文化观的思想政治教育信息环境建言献策，奉献学问、才智和经验。曾经的教育者处于信息高势位，受教育者处于信息低势位，二者在学问储

13、藏量、人文素养积淀、思维成熟度、学术研讨本领等方面都存在跨度较大的信息差。经由思想政治教育信息环境的叠加后，教育者的权威被弱化，受教育者的话语权得到提升，并没有跟上受教育者顺应信息环境叠加的速度，这也对教育者的信息素养、政治素养、教学本领等提出了新的要求。对受教育者而言，他们正处在三观的“形塑一定型”期，其忍耐力、自制力和把控力都有待完善，空前丰富的信息资源在满意受教育者差异化的信息需求时，也会加剧受教育者需求的变动性、思维的跳动性和选择的随机性，对受教育者查找、区分、汲取主动正面信息的本领提出了新的挑战。因此，于教育者而言，应当按时更新前沿科技相关学问，提升运用新型智能载体进行教学的本领，通过营建受教育者喜闻乐见的教学情境完成信息的顺当传递。当然，教育者不能只关注信息传输的完成度，而应一直坚持以同学为中心，充足意识到每个受教育者都是具有独特阅历、情感、经验和学问的生命体，做到以文化的精华浸润人，以优秀的品行引导人，在满意同学需求与期望的同时，激发同学成长发展的内活泼力。于受教育者而言，应当充足运用思想政治教育信息环境强调自由、公平、共创、共享的优势进行有益身心的虚拟实践，在实践中收获学问、制造价值。此外，受教育者还应主动开展自我教育，培育理性平和健康的社会心态，提高区分本领，树立正确三观，坚定理想信念，完成全面发展与独特发展的统一。