《认识角》教学反思.docx

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1、认识角教学反思今天在二年级5班我上了认识角这一课，本节课是二年级上册第七单元的内容，在此之前，学生已经直观认识了长方形、正方形和三角形，四边形、五边形等多边形，对于角已经有了初步的直观了解，角是最基本的几何图形之一，也是进一步认识其他几何图形的重要基础。本节课围绕以下几个部分进行展开：找角、认角、画角、做角、比角、折角。上课之初，结合生活中常见的物品认识角，抽象出数学中的角，让学生从已有的生活经验出发，自主建构角的概念，并通过动手操作、生生比较、师生比较等活动体会角的大小与两边张开的大小有关，与两边长短无关。在呈现这一节课之前，我的师傅薛莹老师和同组张艳珍老师帮助我磨课两次，给了我一些珍贵的建

2、议，解决了我的困惑，一起研讨出了更好的呈现方式。这节课在初上时存在以下不足：1、对于学生如何指角，指导得不到位。学生在画角之前我先做了示范，“先点一个点，从这个点出发用尺子画一条直直的边，再从不同的方向画一条直直的边。”在示范画法时速度很快，没有带着学生一起比划，画完后也只是找了一位同学上来指顶点和边，而其他同学对于如何准确地指边和顶点还是没有得到训练。在做练习题时指角的顶点、边以及用小弧线表示角，因之前没有强调过，指得很乱。改进之后，我在示范画角的时候，就让学生空中比划，并带着全班同学一起指顶点，由顶点出发完整地指边，在做练习题时，继续巩固指角的顶点和边的方法，找图形中的角以及生活中的角时，

3、直接要求学生用小弧线比划出角，这样既能巩固表示角的方法又方便快捷，为课堂腾出更多的时间进行后续活动。2、缺少区分生活中某些角和数学概念上的角这一环节，例如桌角、墙角等都不是数学概念中的角，初上时没有这一辨析环节，可能导致学生对于角的概念模糊不清，学生在举例生活中的角后，应再次规范角的概念，不是角的要引导学生讨论为什么不是角，辨析清楚，并引导学生用规范的方式指出角。3、在处理“角的大小和边的长短无关”这一环节时，不够直观,刚开始是用PPT动画的方式呈现：随着角的两边长度的增加或减少，角的大小没有变化，虽然学生也能体会到角的大小与长短无关，但是脱离了手中的活动角，不够直观，所以在后面一堂课中，我选择融入到学生亲历的活动中去，用和他们一样的活动角，让学生上台和我比角的大小，我出示两边张开得小但是边很长得角，学生一眼看出我的角小，再在这个角的基础上拉长边，角得大小依然没有改变，最后出示边长更长大小不变的活动角，这样直观明了，学生很容易就能明白角的大小与长短无关，并能准确表达。