课题申报悦读绘本促进幼儿发展的实践研究.doc

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1、 编号： xx幼儿园20xx年度课题申报评审书课题名称： 悦读绘本促进幼儿发展的实践研究 课题主持人： 张 敏 所在单位： xx幼儿园 申报日期： 二0xx年九月 xx幼儿园一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务 无研究专长最后学历办公电话手 机工作单位xx幼儿园电子邮箱通讯地址xx幼儿园邮政编码其它教育科研课题完成情况无获奖、公开发表或出版的论文或论著（限填5项）论文或论著名称获奖、发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期课题组核心成员）姓 名班级职位研究专长课题组中的分工小1班教师学前教育理论指导小1班教师学前教育实践指导小2班年级组组长

2、学前教育实践指导小2班教师学前教育收集资料小3班教师学前教育收集资料小3班教师学前教育收集资料中1班教师学前教育收集资料中1班教师学前教育整理资料中2班教师学前教育整理资料中2班教师学前教育整理资料中3班年级组组长学前教育整理资料中3班教师学前教育整理资料大1班教师学前教育整理资料园长学前教育理论指导二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定绘本：绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至

3、有很多绘本是一个字也没有的无字书。“不需要文字，图画就可以讲故事”，这是绘本的一个典型特点。此外，绘本还强调画面的连贯，在规定的几十页内，画面要形成一个连续的视觉映像。绘本的作者要像一个导演，必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。绘本阅读：这里绘本阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。幼儿园快乐绘本阅读的研究：我们将依托幼儿绘本开展幼儿阅读的实践研究，通过教师对绘本的研究性阅读，筛选适合幼儿阅读的绘本，选用有效策略指导幼儿阅读，家园协作形成“亲子共读”的氛围等，培养幼儿对阅读的

4、兴趣，使孩子从绘本中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力、审美能力，拓展幼儿的艺术想象力，充分挖掘绘本的艺术特质带给孩子的教育影响，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能

5、给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。绘本给我们带来的影响是太多了，通过国内多家幼儿园研究情况总结主要价值有以下几点：（一）绘本阅读能激发幼儿的阅读动机和兴趣（二）绘本阅读有利于幼儿语言能力的发展（三）绘本阅读有利于幼儿认知能力的发展（四）绘本阅读可以促进幼儿审美能力的提升对于我们幼儿园而言，研究绘本阅读有着特殊的意

6、义。1我园现在正着力于研究基于课程游戏化背景下的审美教育，如果我们将幼儿自主绘本阅读以游戏的方式融入到主题的环境创设中，对孩子的全面发展意义非凡。2活动过程中安排了亲子阅读，非常有利于亲子关系的增进。因为我们幼儿园比较特殊，地理位置偏农村，大部分家长平时为生计忙于奔波，很少有时间静下心来陪伴宝宝。当有亲子阅读任务时，他们自然而然地会尽一切可能陪宝宝看书做游戏，无形中家长更多了一份责任心。3我们有一大部分孩子是留守儿童，爸爸妈妈在外打工，由爷爷奶奶照看，平时接触到的绘本也不多，孩子们的阅读水平参差不齐，幼儿园的绘本阅读将孩子们都带到同一起跑线上，即使爸妈不能提供阅读机会，孩子们在老师和小伙伴们的

7、影响下也能对绘本产生浓厚的兴趣，从而促进孩子身心健康的和谐发展。4绘本阅读对我们教师有着极高的要求：分享而不是教导。我们在绘本快乐阅读的实施中，只能是组织者和参与者，这就要求教师能用多种手段调动幼儿的阅读兴趣、拟定讨论的话题、聆听记录孩子的话语，并作相应的回应。教师只有通过不断学习才能运筹帷幄，做好孩子的领航人。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1阅读阅美、阅读阅世、阅读悦情、阅读跃思、阅读悦说，通过绘本阅读的研究，促进幼儿健康和谐的发展。2形成幼儿园早期阅读特色 。3促进教师专业发展。通过课题的研究，提高教师的综合能力，培养充满爱心、善于学习、乐于反思、会合作、会创造、会审美的教师

8、。研究的内容：我们主要从教师对绘本的研究性阅读，教师对家长的启发式阅读和幼儿绘本的多通道阅读三个方面着手研究。（一）教师对绘本的研究性阅读引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。（二）针对家长的启发式阅读幼儿阅读很大程度上建立在成人指导亲子共读的基础上，因此家长对阅读活动的认识与支持，对绘本阅读的研究起到非常关键性的作用。因此，在研究中必须把引入家长的阅读，主要采用教师幼儿园对家长进行启发式阅读。（三）幼儿自主式绘本阅读的研究幼儿选择阅读书籍、阅读伙伴、阅读方式，营造开放的阅读环境和氛围。结合幼儿园课程游戏化，将游戏精神融入到平时的阅读活动中

9、，真正使幼儿感受到阅读的快乐。研究重点：我们将重点研究幼儿的自主开放式的绘本阅读，选择适合幼儿的绘本，建构并不断更新属于本园的绘本库。（四）研究的思路、过程与方法我们确定了以下研究思路1幼儿园快乐绘本选择原则的研究在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。教师带着问题去阅读绘本，了解绘本的作者、特色，深入挖掘其中的教育内涵与所包括的深层次的意义，尽可能从多角度进行收集、分析与思考，结合学龄前幼儿的年龄特点，为孩子们选择出适合的阅读绘本。2教师对快乐绘本内容的研究引导教师深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，研究阅读绘本的方式、制订阅读绘本的目标以及探寻阅读绘本的途径，开展创意的教学

10、活动设计。3探索幼儿快乐绘本阅读融入游戏化课程的研究我们拟采取“看、听、说、想、演”等多种策略，让幼儿对绘本“爱看、会听、善讲、敢编、乐演”，通过集体教、好书分享、环境互动、亲子阅读等途径来培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯，将绘本以游戏的形式与环境区域相结合，营造开放的阅读环境。让绘本的阅读成为一种“乐”读和“悦”读。研究过程：1准备阶段：20xx年9月（1）精读纲要和指南（2）课题立项准备，设计课题研究方案，成立课题组，明确分工。（3）进行实验前的调查研究，完成课题研究方案，成立课题组，明确分工。（4）请卞园长对课题组成员培训，更新教育理念，提高教师的专业水平和教育技能。（5）召开家长会，达

11、成共识，课题研究取得家长的理解与支持。2实施操作阶段：20xx年10月20xx年元9月（1）确定适合各年级组阅读的绘本书目。（2）组织教师深入研读优秀绘本作品，挖掘内涵，合理选择绘本材料。（3）创设与主题有关的区域环境并投放相应绘本，鼓励师幼以游戏的形式展开快乐绘本阅读。（4）成立“课题沙龙”，每月一次：绘本教学观摩、研讨、案例分析、课题组成员交流课题实施情况并调整（5）邀请专家指导，使课题不断完善。（6）课题组成员做好活动方案和个案资料等课题资料的积累、整理工作。3汇总阶段20xx年7月20xx年9月（1）收集整理各类资料，做好成果展览工作。（2）撰写课题结题报告。（3）完成课题结题工作，为

12、课题成果鉴定做好准备。研究方法：1 行动研究法。在新课程新的教育理念的指导下，用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略、活动手段、方式的有效性等。2文献法：学习幼儿园教育指导纲要 ，通过网络、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬广大，不足之处加以发展创新。 3调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、具体的了解目前教师绘本阅读教学、儿童绘本阅读中的矛盾、困惑及忧虑等，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。4经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研

13、究提供范例。5观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。6个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。（五）主要观点与可能的创新之处主要有以下新的观点和创新之处：1理念新。关于读书的好处，我们每个人都知道很多，比如我们中国人熟知的“读万卷书，行万里路”，“腹有诗书气自华”，我们也知道一些国外名人关于读书的名言，比如“书籍是人类进步的阶梯”，比如“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀” 等等。读书很重要，其实这个道理我们都懂。但是，把快乐阅读践行在我们的日常生活中，就

14、不是那么容易了。2绘本新。它们不仅内涵丰富，而且画面精美。在众多优秀绘本作品中，我们精心选择的读本，出自于国内外绘本大师之手，画面是专为儿童而画，画面的趣味、色彩、节奏、情节、细节等更符合36岁孩子的心理与成长经验。3方法新。我们在绘本阅读的活动过程中，在活动的形式上打破原来的禁锢，摒弃了传统的老师讲小朋友听，或老师带领小朋友阅读的方式，突破性地运用倒看、留白看、定格看、对比看等游戏化的形式，并适当地与现代化教学手段相结合，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化地进行语言熏陶和练习，使活动更符合幼儿的年龄特点和认知特点。最后，通过以上丰富多样的活动形式，逐步培养幼儿积极的情感体验，激发幼儿投入语言活动的兴趣，培养幼儿审美能力、想象力、创造力、推理逻辑能力、完整讲述能力和表演表现能力等，使语言教学更具有全面性、人文性和情感性。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果子课题方案、绘本素材集文本20xx.9张敏