幼儿园教师培训课件数学活动组织的有效性.ppt

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1、 数学活动组织的有效性数学活动组织的有效性 -数学活动的方法数学活动的方法一、案例分析大大数学教案：认识正方体和长方体大大数学教案：认识正方体和长方体活动目标1、能正确地认识正方体与长方体的名称及特征。2、能建立初步的形体类概念。3、能主动积极的参加数学活动，能体验数学活动的兴趣。活动准备：活动准备：正方形、长方形、图片，正方体、长方体盒子。（各一张、各一个）正方体、长方体、正方形、长方形、形图片若干。（小篮子10个、大篮子4个）活动过程（一 ）、认识正方体和长方体 1、小朋友看看老师给你们带来了什么？出示正方体盒子，提问：这是什么呀？为什么叫正方体？（请幼儿回答）老师小结：由6个大小相同的正

2、方形围成的形体它的名字就叫正方体。2、老师出示长方体盒子，提问：这是什么呀？为什么叫长方体？（请幼儿回答）。老师小结：6个面里有正方形和长方形它也有名字，叫长方体。（二）、区分巩固认识正方体、正方形、长方体、长方形。1、出示正方形、正方体。（提问：这是什么？它们的名字一样吗？为什么？）请幼儿回答。2、出示长方形、长方体。（提问：这是什么？它们的名字一样吗？为什么？）请幼儿回答。老师小结：6个面里有正方形和长方形它的名字叫长方体。（二）、区分巩固认识正方体、正方形、长方体、长方形。1、出示正方形、正方体。（提问：这是什么？它们的名字一样吗？为什么？）请幼儿回答。2、出示长方形、长方体。（提问：这

3、是什么？它们的名字一样吗？为什么？）请幼儿回答。老师小结：它们的名字不一样，正方形、长方形是平面的不占空间位置。正方体、长方体是立体的要占一定的空间位置。（三）、回忆认识正方体、长方体，找出与正方体、长方体相似的物品。1、提问：请小朋友回忆一下在我们日常生活中哪些物品与正方体相似呢？（如：盒子、蛋糕、电视、柜子、包包、积木等）小结：这些都与正方体相似。2、提问：请小朋友回忆一下在我们日常生活中哪些物品与长方体相似呢？（如：冰箱、洗衣机、盒子、蛋糕、床垫、微波炉、积木、书、等。）小结：这些都与长方体相似。（四）、游戏：分对了吗？游戏玩法：桌子上每个篮子里都装满各种图形的图片，请幼儿自己任意在篮子

4、里那图片，幼儿拿到什么图片就放在前面的大篮子里。（如：幼儿拿的正方体，就把正方体放到1号篮子里。）游戏玩法：桌子上每个篮子里都装满各种图形的图片，请幼儿自己任意在篮子里那图片，幼儿拿到什么图片就放在前面的大篮子里。（如：幼儿拿的正方体，就把正方体放到1号篮子里。）（五）幼儿检测请4个幼儿来检查我们刚才分的图片分对没有。活动结束：小结：小朋友们我们今天认识了什么呀，（正方体和长方体）老师请小朋友们回去找找你们家里有哪些物品相似正方体和长方体。二、幼儿园数学教学活动设计具体环节二、幼儿园数学教学活动设计具体环节 数学教学活动设计一般包括：数学教学活动设计一般包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动

5、过程、活动建议和活动延伸、活动评价几个部分。1、活动名称：就是给活动起一个名字。一般有两种取法：一是按数学活动的要求，用数学术语定名称；学习7的加减法、认识序数另一种是按活动内容或选用的材料，用生活的语言定名称，如找朋友、花儿朵朵 2、活动目标：指数学活动所要达到的具体教育效果。活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。活动目标中的学习内容应包括以下几个方面：知识概念的学习；认知能力的学习；操作技能的学习；兴趣、态度和行为习惯的学习；3、活动准备：（1）学习经验的选择，也就是为了达到提出的活动目标，教师应为幼儿选择哪些学习经验（2）幼儿的经验准备，即幼儿对将要进行的学习活动必须先期掌握

6、哪些知识技能，具备哪些能力？教师可用任务分析法，来了解、分析幼儿经验的准备情况。（3）数学教学活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备。4、活动过程：分三个部分进行：第一部分：活动开始。（就是导入环节）导入是指教学活动开始时，教师引导幼儿进入教学过程的组织方式。（目的在于引起幼儿注意，激发其学习兴趣和求知欲望。导入的要素：趣味性、启发性、针对性、艺术性、简洁性。导入的方法：谈话、图片、故事、谜语、游戏。第二部分：活动进行（教育环节）a、老师示范讲解提问 b、幼儿操作第三部分，活动结束。结束活动的类型：a、总结归纳式结束 b、自然渠成式结束 c、操作练习式结束 d、延伸扩展式结束 e、游戏表演式

7、结束。5 活动建议和延伸活动建议和延伸活动建议：活动建议：一般是针对数学教学活动过程中需注意的问题，提出几点建议；或者是针对这一教学内容，提出其他的活动方式。活动延伸：活动延伸：是指这一活动与下一个教学活动之间的联系。教师注意到这一问题，才能使幼儿以获得的数学经验在后面的活动中得到巩固和强化，同时，前一活动所获得的经验，也将成为后一活动的基础和准备。6、活动反思和评价：、活动反思和评价：即教师对自己进行过的活动进行梳理和反思，哪些已达到了目标要求，哪里还存在问题，或者哪个环节不够理想，如果换一种方式怎么样？也许有的教师意识不到问题，或者不能清楚的说出问题，这都是许可的，但一定要反思和评价，不去

8、回味和思考就不能进步。三、幼儿园数学活动的基本方法 要有效地完成数学教学任务，除了应遵循一定的教学原则，我们老师还应当选择相应的教学方法。幼儿数学教育的方法具有很大的灵活性和创造性。它受具体内容、教育对象的年龄和水平的制约。同样一种方法，对不同的教学内容和不同的年龄班，在运用上也应有所区别。幼儿数学教育的方法主要有操作法、游戏法、比较法、启发探索法、讲解演示法。一、操作法 操作法是幼儿通过亲自运用直观教具和活动物品材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。如运用各种材料进行计数，亲手拨动玩具钟盘上的长、短针，以获得关于正点、半点的概念等。操作法的重要性在于它

9、是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。它是幼儿学习数学的一种十分重要的基本方法，应将操作法运用到幼儿数学教育的一切活动中去。操作法没有什么固定的形式和类别。它与其他各种方法结合在一起，贯穿在比较、游戏等方法之中。运用操作法时，一方面要明确操作目的 为幼儿操作活动创设必要的物质条件，给幼儿充分的操作时间；另一方面，要仔细观察幼儿的操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考、探索，并组织幼儿一起讨论他们的操作结果，帮助幼儿整理归纳在操作中获得的感知经验。幼儿操作时老师要让幼儿明确操作的目的，同时根据幼儿的不同年龄，采用多种形式，让幼儿从易到难、由浅入深地进行操作。二

10、、游戏法 游戏法是幼儿在数学教学中学习初步数学知识的一种十分重要的方法。它有规定的动作和规则，可以将要求幼儿掌握的初步数学知识和技能渗透到规则和动作中去。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中，必然引起不同程度的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理，形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有力方法。幼儿数学教育中的教学游戏主要有情节性的数学教育游戏、操作性的数学游戏、运用各种感官的数学教育游戏、口头数学教育游戏、竞赛性数学教育游戏、数学智力游戏等。游戏性设计游戏时，要突出数、形等和发展幼儿思维能力有关的内容；游戏规则不要过于复杂，情节是幼儿所能理解的；游戏种类以及游戏所

11、占的比重应视年龄班和幼儿的实际水平而定。运用游戏法时老师应注意以下几点1、设计的游戏情节，应有利于幼儿更熟练地掌握初步的数学知识，促进幼儿的观察力、注意力、想象力和思维力的发展。2、游戏应有一定的比赛性质。这样不仅能满足幼儿的竞赛心理，而且能促使幼儿更准确、迅速地解决问题。3、充分调动幼儿的各种感官，让他们看看、听听、跳跳、找找，从中理解数的意义，掌握各种几何图形的明显特点。4、各年龄班的数学教学都可以应用游戏法，小班以游戏为主，大大班应逐步减少游戏情节，为入小学学习做准备。三、比较法 比较是人们认识客观事物的有效手段。有比较，才能有鉴别。幼儿在比较中容易认识 各种物体的特点，形成数概念和物体

12、形状的概念。数学教学中常用的比较法，有以下几种 1、对应比较：就是讲一个集合中的元素和另一个集合中的元素，一一进行对应比较，看看两个集合的元素是否相等。对应比较有两种排列形式：重叠：就是将一个集合中的元素逐一重叠在另一个集合相应的元素上。并放：就是将一个集合中的元素，按上下或左右方向，对应并放在另一个集合附近，比一比两个集合中的元素是否一样多。体验物体的对应关系，比较多少物体的多少、一体验物体的对应关系，比较多少物体的多少、一样多样多2、单排比较 单排比较，就是将大小、长短、宽窄、粗细不同，或数量有变化的物体排列成一行，进行比较。运用比较法时，教师应组织幼儿认真观察。这样，不仅能帮助幼儿掌握数

13、、形等方面的知识，而且能促进幼儿分析、比较能力的发展。四、启发探索法 启发探索法是教师在教学过程中，依靠幼儿已有的数学知识和经验启发他们去探索并获得新的知识。它是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，也是在数学活动中启迪幼儿积极思维不可缺少的方法。启发探索法最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性、积极性，引导幼儿通过积极的思维，独立地去探索并获取新的知识。这一方法主要通过教师具有启发性的提问进行，通过提问来引起幼儿思维的积极探索活动。提问的方式可以是正面的，也可以是反面的；可以是开放性的，也可以是封闭式的。启发探索法适用于各个年龄班，应贯穿教学的全过程。这种方法的关键

14、在于教师要善于提问，所提问题能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。教师提出问题后，要鼓励每个幼儿独立地思考。在此前提下，也要创造条件开展小朋友之间的共同探索活动，因为有时幼儿之间对数的讨论或争论更能起到启迪作用。另外，运用启发探索法要面向全体、个别对待。幼儿对问题的探索能力是不同的，教师应鼓励并帮助有困难的幼儿，更应赞扬那些虽然未得到正确答案但能积极进行探索的幼儿。五、讲解演示法 讲解演示法就是教师通过向幼儿展示直观教具并配合以口头讲解，把抽象的数、量、形等知识技能或规则，具体地呈现出来的一种教学方法。这种方法的特点就是边讲解边演示。它作为帮助幼儿克服困难、引导思路、独立进行新的探索的手段是必要且正确的。运用讲解演示法必须突出重点，讲解时语言要简练、生动、准确、通俗易懂。演示的直观教具应是幼儿所熟悉的物体，以免用新奇的教具分散幼儿的注意力。六、类推法 类推法是让幼儿运用已有的知识、经验用判断和推理来求得新知识，做到举一反三。例如幼儿学习相邻数时，可以类推出任何一个数都比前一个数多1，比后一个数少1。类推法不仅能使幼儿掌握的知识系统化，而且能促进幼儿判断、推理能力的法展。参考文献幼儿园教学艺术 幼儿园数学教育幼儿园数学教学法