音乐课堂教学的几点思考 论文.docx

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1、音乐课堂教学的几点思考摘要：目前，学生在初中阶段的学习中，考试的科目居多，不考试的科目则少之又少，而音乐的学习则为学生带来更多的欢乐。但在实际的教学过程中，教师的过分知识化、机械化，忽略了教学的愉悦过程，再加上学科的特殊性，环境的影响，教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形：几乎学生都非常喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课，因为音乐课已经失去了音乐的魅力。关键词：初中音乐教学方法初探一、音乐课堂教学应有合理的布局音乐是情感的艺术，音乐课更是一门艺术课。在教学工作中发现：“学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，问题在于没有合理的布局，往往是东一榔锤西一棒,没有章法，条理不清。1要在开头和结尾下

2、功夫俗话说：良好的开端是成功的一半，教师应该根据所授的内容，设计出精彩且有特色的开头。如在欣赏民族器乐曲翻身的日子一课中，先演唱一首翻身农奴把歌唱，或者以舞蹈动作开始，直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。2.注意运用感情教学是一门艺术，始终贯穿着感情的线索，音乐教学中的审美教育，主要是对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色。前苏联艺术大师斯坦尼拉夫斯基曾说：“当演员来到剧院的时候，他应当把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院外，在这里，剧院里的他，整个属于艺

3、术。所以，教师在走进教室之前要实现心灵净化，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛的“临教心态。二、音乐课堂教学应有良好的学习氛围在课堂教学中，教学的氛围是否民主、是否和谐，决定着学生上音乐课的又一重要因素。音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑闷，愉快而不失之松散。良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。教师带着情绪来上课,把课外的情绪带到课内来发泄，甚至是因小事大发雷霆，学生一脸茫然；教师经常将课外无关的事拿到课堂上来说，不上课、扯西皮等。久而久之，扼杀了学生学习的积极性，严重影响着学生上音乐课的兴趣。目前，学生

4、在初中阶段的学习中，考试的科目居多，不考试的科目则少之又少，而音乐的学习则为学生带来更多的欢乐。学生不带任何压力的来感受音乐，了解音乐。我们发现大多数学生不喜欢课本上的音乐作品，而对现代流行的通俗音乐有较高的兴趣，也有小部分学生对于民族的、古典的名曲情有独钟。首先认真备课。备课充分，能够自如驾驭课堂，根据学生在课堂上的实际情况表现，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次重视学生个性，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再次是创设情境，如在学习光荣少年时，通过视频欣赏祖国的

5、繁荣富强、到各行各业默默无闻工作的追梦人、再到优质的教育资源环境,激发学生热爱祖国，积极上进，声情并茂、视听结合创设良好的学习氛围等等。学生迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中，让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。i三、音乐课堂教学应合理设计教学内容“生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。在音乐教学中，应多从学生的角度去设计教学内容，贴近学生生活，并且让学生在你的课堂上找到自信心。每学年按计划教唱七年级我们启航这首校歌。因为这首歌不管是从歌词还是歌曲的意义，对每位同学来说都很有价值。每次学生集体演唱时效果都还不错，但一叫到个别学生单独表演时，学生演唱的效果就不是很好，经常走调，跟不上

6、节拍。表情很僵硬、样子很尴尬，怕同学笑话他，甚至有一部分学生由于胆子比较小，在班上话也少，与同学交流也很少。当同学一看他时，满脸通红，眼泪都快流了下来。结合这种情况，每次我都会给学生更多的鼓励，毕竟初中生这个年龄阶段，正处在青春期。学生的心理素质比较差，只有个别的学生条件还好些，要因材施教，选择合适的方法进行教育，完成教学目的。作为教师不能因学生没有唱好、声音小而过多的指责和打骂。传统机械的教学方法中，学生不是在参与活动中主动掌握知识，而是在灌输中被动接受。音乐情感体验浮于表面，缺乏真情。久而久之，导致学生对音乐学习失去感知,理解、思维与创造的主动性。教师应该充分体现音乐课的特点，挖掘音乐的内

7、涵，把美展示给每一位学生，让每一位学生都能感受到美。端正学习态度，在音乐中快乐飞翔。在每周一节的音乐课上，很多的学生学习态度不认真，上课时经常与同学做小动作，认为一个不考试的课随便学学就可以了，加之在学校老师教育、家庭中父母教育，对小科目学习态度就更不认真了。为了能够让学生在音乐课堂上“活起来，选择适当的方法激励学生勇于挑战自己。唱歌唱不好没有关系，你只要大胆走到同学面，即使只是站”了一下，多多鼓励他，已经成功一大半了！四、音乐课堂教学应合理运用多媒体信息技术在初中音乐欣赏课中，采用多媒体方式教学对于学生会有很大的帮助，增加教学效果。多媒体教学利用现代先进科学技术，大大提高了课堂效率，节省了许

8、多不必要浪费的时间。目前，义务教育学校安装了触摸式大屏，功能强大，音乐视频播放画面清晰、明亮。可以说，教师提前设计好的音乐课件，准备的视频使用起来，非常方便。教师只需在屏幕上点点，或者用电子遥控笔，就可以选取任意一段音乐、画面。如八音和鸣、七彩管弦这两个单元，用常规教学方法在一节课中是不可能完成的，若下一节课接着讲，就会令学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，多媒体教学则可以通过快捷的乐器图片展示、音乐转换、画面剪接将时间节省下来，无形中提高了课堂效率，增加了课堂容量；可以增进学生对乐队的了解。因此，学生可以直接观赏到乐队实际演奏乐曲的现况，这样就使乐队的乐器组

9、合结构、乐器的现场演奏音色呈现于学生的眼前，弥补了以往只是在想象中认识乐队的不足。五、音乐课堂教学可以尝试创作教学注重培养受教者的创造精神与发展受教者的创造能力，是现代教育思想的一个突出特点。在音乐教学活动中，要鼓励受教者的主动探索、发展创新的创造精神，培养受教者独立思考，解决问题的能力。音乐教育具有培养受教者创造力的巨大潜能，无论是音乐的创作、演奏（唱），还是音乐的欣赏，都是创造性的因素在起作用。创作教学包括探索音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，教师要创造性的使用教材，然后根据每节课实际学生的能力水平以及学生课堂上的反应来设计创作活动，例如：思乡曲这节课要激发学

10、生情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到一定深度，就有一种“情到深处自成曲的氛围，这时让他们凭着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松愉快，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的知识运用到创作中去，把培养创造力真正落到实处Iio在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力,在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐，孩子们在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。这样，无论在培养学生音乐审美能力，还是积极主动参与实践音乐，大胆创新想象上，都能给学生一个很好锻炼。让音乐拨动学生的心弦，喜欢音乐，真正爱上音乐课，在音乐课上感受到更多地艺术美，从而全面提高学生的文化素养。我的音乐教学则更应紧跟时代步伐，掌握先进的具有时代特征的新文化，使之服务于音乐教学。参考文献1郭声健：音乐教学论.湖南文艺出版社.2004年版.第18-26页曹理廖培言：中学音乐教学论新编.高等教育出版社.1996年版.第7-10页郭声健：音乐教学论.湖南文艺出版社.2004年版.第68-85页