疫情之后教育转型心得体会.docx

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1、疫情之后教育转型心得体会疫情给各层次各阶段教育教学带来了一系列困境，经历了之前“停课不停学”在线教学的忙乱，当下各地教育行政部门及学校已能从容做好应急预案，但是教师学生的社交阻断、心理焦虑等问题也凸显出来。从教育理念上来看，一些教师没有将线上教学作为常态化趋势看待，没有及时调整教学思路、提高教学效率，仍然延续着以往存在的知识教育为主、分数至上的传统观念。从教育内容上来看，很多地方的线上教育主要以国家课程中的普通文化知识教育为主，没有抓住机会对学生及时进行道德与责任感、科学知识与个人防护、公共卫生知识、健康生活方式等的教育。从教学方式上来看，教师、学生和教育管理者对线上教育依然存在着不同程度的不

2、适应，不少教师的线上教学能力仍然有待提升。哈佛大学教授查尔斯罗森伯格在阐释疫病中提出，在疫情从发生到结束的各个时期中人的反应不同。其中，在消退与回顾期,要能够对疫情影响进行及时的理性反思，整体上有利于促进人类认识深化与思想共识达成。在基础教育领域，要考虑如何将应对公共卫生事件的客观认识、经验教训转化成为提升教育治理水平、提升师生健康素养的新起点。首先，应当转变教育理念，真正践行全面育人。新冠肺炎疫情的暴发再次证明了全面育人的重要性，且要尽快补齐教育的一大短板一一科学素养和人文素养教育。从科学素养来说，就是要让学生了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法和崇尚科学的精神，正确处理人与社会、自然、他

3、人和自我的矛盾关系，学会健康生活，养成良好生活习惯。从人文素养来说，学校应当更加重视培养学生的内在素养和文化底蕴。其次，应拓展教育内容，延伸学生的知识跨度。公共卫生知识、健康教育、生命教育、灾难教育等关系到人的基础生存能力和生活价值导向，在我们的学校教育实践中，由于受到多种因素影响，这些学校教育教学的重要内容常常被忽视，这对促进学生的身心健康发展十分不利。此外，从此次疫情防控来看，由于缺乏对突发灾难的理性认识和应对危机的能力，不少学生产生了慌乱、焦虑、迷茫甚至抑郁的消极心理反应或问题。因此，学校教育应该延伸知识跨度，通过加强灾难教育和危机教育，使学生具备在灾难和危机面前理智判断、沉着应对、科学

4、决策的生存能力和危机应对能力。最后，应变革育人方式，探索智能教育。疫情期间学生和教师居家学习和网上授课，教师从以往的面对面、手把手的“给予者”“控制者”转变为信息技术教学环境下的“引导者”和“激发者”，尝试了前所未有的“大放手”的教育教学方式改革，改变了以往不敢放手、不想放手、不会放手的状况，并以成长导师的角色，鼓励学生组建“学习共同体”，鼓励和督促学生开展“小组学习”“自主学习”，帮助学生在自主自律、独立思考、交流合作等方面获得成长。应对疫情的在线教育教学是应急也是创新，教育应当继续探索教育方式变革，尤其是在提炼总结“停课不停教不停学”经验的基础上，探索智能教学方法，增强学生学习自主性和有效性，提升师生在线教育的智能化水平，让智能技术服务每个孩子的个性化成长。