用心走近 以爱感化—留守儿童关爱案例.docx

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1、用“心”走近以“爱”感化一留守儿童“关爱”案例每种色彩都应该开放，每个孩子都应该被宠爱。担任班主任工作的23年里，我所做之事看起来都极为平凡，可它的价值一点都不平凡。我不是孙悟空，没有三头六臂，也没有金箍棒，但我凭借自己的满腔热血与博大爱心在为农村留守儿童上演着七十二变与绝活，播撒着该有的阳光与雨露。以下是我工作中有关留守儿童的爱与引导案例和大家进行分享。案例一：马俊豪、男孩、生于2017年6月17日，于2023年8月24日入园。特点；对入园有强烈的抗拒情绪，即使被强行留下，也是一个人远远的待着，在教室也不愿意入座，静静地靠墙而立。刚开始，我点名时，他会看着我，但不出声，情绪一直很低落，我几次

2、尝试走近，他立马会哭闹着喊：我爷爷怎么还不来接我？我们班留守儿童占50%,而马俊豪算是比较特殊的一个，那么是什么原因导致这个孩子入园迟，怕生、不合群的现象呢？案例剖析1亲情的缺失马俊豪自出生不久后，妈妈就离家出走，从此杳无音信，爸爸长期在银川打工，一年和孩子相处的时间只有春节几天,爷爷一直忙于打零工，并饲养了七头牛，只有奶奶照顾他和哥哥，不幸的是，在马俊豪3岁时，奶奶又因病去世，自此照顾马俊豪和哥哥的只有忙碌不堪的爷爷，因为没有时间，精力有限，无法接送孩子入园，导致孩子直到5岁才上幼儿班。2、入园焦虑症因新入园，孩子离开熟悉的家与信赖的爷爷，一下投入到陌生的新环境，内心紧张、恐惧，处于分离焦虑

3、期。实际做法1深入了解，建立信任利用接园离园时间，跟孩子爷爷交谈，从侧面了解，对孩子、家庭生活状况及当前面临的困难进行深入了解，并与村干部衔接，争取最大的政策照顾及临时关照，与家长联手，着手解决眼前的小困难。2、用心走近，示弱求助通过几天的了解及细心的观察，发现这个孩子不只是沉浸在自己的情绪中，很多时候，他都在观察，无论是孩子们做游戏还是做手工，他的注意力都高度集中，好奇的看着，而我上课或者讲故事时，他对我的关注并不低于其他孩子。于是，我就请他给我帮忙，从拿铁簸箕到给小朋友们发纸、发铅笔每次虽然他不说话，但总是乖巧的、小心翼翼的帮我，而我总是对他进行肯定并用跳跃的语调对他说，谢谢你帮我！在不断

4、的你来我往中，我刻意的将他带到我所做的每件事中，不断的干预，降低了他的念家情绪，他渐渐对我露出笑容，也开始跟我说话，慢慢开始跟两三个孩子玩耍T3、以爱辐射集体温暖有爱的集体是幼儿快乐成长的摇篮，集体的浸染和暖和对一个幼儿的成长具有极其主要的感化，为此，我利用开展的各项活动为马俊豪颁发“环保小卫士”“爱心小天使”的荣誉，让他尝到被认可的的喜悦，在小朋友们的掌声中建立最初的自信。另外其他孩子和家长也纷纷献爱心，为马俊豪伸出援助之手，卢欣艳小朋友为马俊豪带来擦手的毛巾，卢海涛、卢承文和杨铭宇小朋友给马俊豪带来合适的衣物，任铭禹妈妈为马俊豪洗头、理发，还购买了新鞋子定期、不定期的零食、水果分享，在大家

5、的关爱下，马俊豪从外在形象和精神面貌焕然一新，脸上也洋溢着自信、快乐的笑容。案例二：4月10日早晨接园时，送马俊豪来园的是一位陌生的老人，我仔细询问后，得知是孩子爷爷同祖父的兄弟，进园后，从晨间律动到上科学课，孩子一直心不在焉，孩子们排队饮水时，他趴着不动，说瞌睡不想喝水，直到孩子们户外活动，他最后一个出来，靠着墙开始掉眼泪，几个男孩子喊他一起玩，他要上厕所，从厕所回来就开始大声哭闹，孩子们帮他擦眼泪、安慰他，我想抱他一下，他就喊疼，我马上联系了他爸爸，先来的是邻居爷爷，放学后我们一起去诊所，在村医的配合下，褪去衣服，没有明显的外伤。他哭着说，我不打针医生建议我们去拍片子，我帮他穿上衣服带回房

6、间，并一直安慰他：我们不打针，就拍个X光片，看看骨头有没有问题，他哭闹着要见爸爸，说家里门锁了，爸爸走了。我热了牛奶，给他小麻花吃，让他垫垫肚子，等他爸来了一起去拍片子。结果他爸来了，他立马起身拽着爸爸的胳膊说:回家，我想回家。我说等带你去做完检查，老师送你们回家，他说我不疼了，我轻轻的捏了一下，没反应，我从手腕到肩挨着捏过去，也不疼，我让他抬起胳膊摸一下头，他居然奇迹般地好了，此时我悬着的心一下子放下了，那么是什么事情让这个孩子如此真切的感受着疼痛呢？案例剖析1、恐失心理，缺乏安全感自2023年3月16日爷爷因病去世，孩子还未从失去爷爷的悲痛中走出来，爸爸前一天又做出锁门、决定离开，将孩子和

7、哥哥寄养在邻居爷爷家，让他感到唯一可以依赖的爸爸也不要他了，一种被抛弃、无依无靠的无助情绪，从前一夜折磨这个孩子到第二天，此时的他，已经彻底崩溃了！2、故技重演博取关爱之前因为抗拒入园，多次装病（肚子疼），满足了孩子可以不来园的需求，经过引导，已经快一年，孩子从未出现过这种现象，这次面对无力改变的现实，又故技重演，就为了让爸爸重新带他回家。实际做法1、相互沟通消除焦虑孩子情绪不稳定，我联系了他爸爸，他的爷爷，我们在马俊豪和杨铭宇玩玩具的时候，当着他的面，商讨关于爸爸离开后，如何解决孩子的生活问题，本来我答应照顾解决孩子的午餐、晚餐问题，再寄养在他的爷爷家，让他的爷爷只负责早餐和接送，但是因为我

8、有自己的孩子，加上我一个人带班，他们拒绝了我的意见。最后决定让他的爷爷负责照顾孩子的衣食起居和接送，忙的时候再寄放在我这儿。我告诉马俊豪，我们每个人都会像家人、朋友一样在他身边，他有需求可以告诉我们，我们会在能力之内满足他的愿望，让爸爸出去赚钱，给他买好吃的，等他上一年级时，爸爸会回来看他，孩子愉快的答应了，当天下午，孩子爸爸锁门假装离开，把孩子送到爷爷家，孩子如常入园。爸爸开始处理后续问题，我也咨询、联系村干部向他们说明孩子目前的情况,就低保升级、民政救助方面，最大限度的保障孩子的生活费用。2、我们在家就在孩子每次离园时，有时是爷爷接，有时是婶婶接，我都特别感恩他们做好人行好事的行为，我肯定

9、他们的善举并及时反馈孩子当天的表现。这样特殊的缘分注定是一场美好而艰辛的相遇。我告诉他们，这个孩子聪明、机智、有感恩之心，他们的善良与爱会伴随孩子成长的每一天，终有一天，他们的每一份付出都会得到应有的回报，事实上孩子遇到了很好的一家人，他每天的手脸、衣服都干干净净的，也能开开心心、精神饱满的来上学，他的婶婶告诉我，孩子饭量小，不吃肉，不吃蛋他们也带他去看了医生，开了消食药和钙片，此时的马俊豪与其他孩子并无差别，他开始撒娇、打小报告，有明显的优越感了，并向请假两天未来园的卢森专显摆：你不来园的时候，老师都检查我们耳朵了，还给我掏耳屎了，不信你问杨旭琪当然，长远的、发展性的问题尚未解决，我们唯一能

10、做的，就是用自己微弱的光照亮他们前行个案反思用心走近用爱感化现在的马俊豪阳光、开朗，无论跟男孩子踢球，还是跟女孩子做游戏都能融入其中，而且游戏规则制定的有条有理,连路过的教导主任也感慨地说：这娃厉害，条理清晰，分工明确，先后次序不乱。当然更是我的“小尾巴”，每次总是抢着帮我，我扫地他拿铁簸箕，作品上墙时，他给我扶凳子，同时也成了更懂礼貌的孩子了，无论给他发手工材料、倒水,还是分享零食，他都会说谢谢你啊！跟同伴发生碰撞，也会第一时间道歉并安慰他们，更值得骄傲的是，在他眼里，我是无所不能的，他会喜欢上我做的玫瑰花笔，会夸奖我做得花盆漂亮，眼里泛着光的告诉我，他长大要做像我一样的老师，我相信会的，因

11、为今天的我，就是多年前给我们班孩子用红墨水兑白矶涂指甲的那位李老师的化身！我们每个人都在特定的时期踏着先辈的足迹前行，没有抱怨，乐观面对，接受一切基于现实的不确定状况，并尝试与之融洽，继而通过有效的方式、途径去改变，让一切和谐共生，留守儿童的根在家长那儿，做一个平凡的亦或天使般的老师，与家长推心置腹的沟通、交流，去感染他们。我们来自于他们，最终也将溶于他们，打消家长的顾虑，让他们在一种平流层中看到希望，感受到改变，潜移默化的改变他们的观念，改善他们的家庭氛围，为留守儿童营造有爱的生活环境。我们的理想可以超越现实，但我们的行为必须扎根于现实的土壤，一点一滴的付出，一天一天的积累，用平凡谱写伟大。

12、总之，二十几年的班主任工作，让我的教育教学工作逐渐进入一种良性循环，领导给予我信任与引导，而我将自己的耐心、爱心赋予我的孩子们，家长给予我最好的理解，最给力的信任与支持，而我与孩子们有爱和谐的相处,守护他们直达理想的彼岸，这种一种精神，也是一种传承,就像爱是一种天赋，也是一种学习。所以，一个留守儿童的改变，基于一点一滴的、慢慢的接近，以及社会环境和小伙伴们簇拥下的爱所感化，我想，作为班主任，只要我们多点儿爱心，多点儿耐心，营造安全有爱的环境，为这样一个特殊敏感的小群体架起一座桥梁，他们会比我们预期的更可爱更出色，因此，我希望我们的老师们在碰到特别的留守儿童时，应多给他们一点儿爱心与耐心，我们可以没有高智商的技巧，没有高情商的语言，用唯一的理解与真诚与他们相处,用自己的言行感染、影响他们，这时候即使你站在那儿，也会让他们看到光，感受到暖，正如那句：你站着的地方，吹过来的风都是暖的！