2023小学教育管理研究论文.docx

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1、“以人为本”思想融入小学教育管理的路径研究报告目录前言1一、小学教育管理现状分析1（-）小学教学管理现状11 .“灌输式”教学12 .学生自主意识明显不足1（二）教育行政管理现状21管理制度缺乏人性化22.“以人为本”观念没有落实2二、“以人为本”在现代小学教育管理中的意义2（-）整合“以人为本”与管理体系关系3（二）重视对学生的“以人为本”3（三）丰富校园文化3三、优化小学教育管理的建议4（-）优化小学教学管理41 .转变教师理念42 .提高学生自主意识4（二）优化小学教育行政管理51建立起人性管理机制52.将“以人为本”落在实处5结论7参考文献8刖5管理学家西斯克在工业组织与管理中认为：“

2、每一种管理行为都是以一组有关工作性质和人类本性的含蓄假设为基础的。”可见，管理学在一定意义上又可称之为“人性之学”，教育管理同样如此。对人性的不同认识不仅决定着管理理论的形成与发展，同时还制约着人类的管理实践活动，因此对于人性的正确认识、深刻理解直接影响管理效果的好坏与成败，意义十分重要。新课改强调以学生为主体，在这种教育模式中，教师应该更加关注到学生自身，实行人性管理。人性管理的根本就是在于“以人为本”，因此，将“以人为本”的思想融入到小学教育管理之中，是目前小学教育管理的一种可行之路。一、小学教育管理现状分析教育管理通常包括教学管理与教育行政管理两个方面，因此，笔者在分析现状时也从这两方面

3、入手。(-)小学教学管理现状1 .“灌输式”教学虽然近年来我国一直提倡新课程改革,但实际的应用和实施取决于各学校的教学条件、环境和学校教育管理政策，而大多数小学教育管理呈现出来的只是测量的结果。老师依然将大部分精力放在学生成绩上，基本是“耳植入”类型的方法，传授知识给学生，与学生通过无尽的题海战术，已达到巩固知识的目的。这种直接将知识灌输给学生的方法，能够短时间提高学生对这一类题的解决方法，可是久而久之学生习惯套用模板，也就慢慢失去了自己独立思考的能力，思维就会固化。事实上，给予学生一定思考空间，然后让他们自己探索，获得真理，会更利于培养发散思维和创新精神。由此可见这个问题是亟待解决的。按照新

4、课程的要求，教师在教育教学中要积极进取，作为一名老师，不仅要教书，更要做人,学习上以身作则，引导学生学习，自主管理，自我提高。2 .学生自主意识明显不足小学阶段是学生正式进入学习的第一个阶段，在这一阶段中，学生会逐步形成自己的思维模式和价值判断。因此小学教师不应单纯的只关注学生成绩，而应该也将工作重心放在对学生学习的正确思想观念的培养上。在小学阶段，教师主要工作是引导学生形成正确的思考方式，以及养成独立思考，不依赖他人的学习习惯。这种培养方式或许不能立竿见影的看到效果，但在日积月累的培养下，会使学生终身受益。此外，在教学管理过程中，培养学生的学习质量和自主学习的习惯，可以促进学生成为学习活动的

5、主体。值得注意的是，教师应该拿捏好管理的“度乙如果老师长时间的将自己的思维模式灌输给学生，时间一长，学生思考问题的方式僵化,很不利于他们以后的学习生活。另外如果老师管得太多太死,会扼杀学生的灵性，不利于学生的成长。这个道理同样适用于家庭教育中，为了让孩子有更多的时间学习，父母为孩子做了一切，孩子遇到困难下意识找父母求助，就产生了依赖。（二）教育行政管理现状1 .管理制度缺乏人性化当前小学的教育管理制度仍然需要不断地改进与完善，比如在教学计划管理、学籍管理、教育评价等方面缺乏人性化体现，过度强调教育管理的集中制而缺乏柔性的管理手段。虽然学生作为学习的主体，但是学校对于学生的管理实际上是以“约束为

6、主、激励为辅”，在这样的管理体制下，对于保证学校正常运作有积极的作用，但是对于师生创造性以及积极性的培养却起到了负面的影响。2 .“以人为本”观念没有落实虽然初等教育一直在不断完善，但目前的初等教育管理仍不容乐观。首先，大部分学校教育仍然以“应试”为主。这与“以人为本”的教育理念和素质教育背道而驰。二者相互排斥，导致“以人为本”的教育理念不能得到充分落实，也降低了初等教育管理的效率。其次，还有很多小学在实施“以人为本”的教育理念时仍处于口头阶段，没有实质性的教学改革和创新。然而，小学教师的教学方法是随着学校的变化而变化的。因此，无论是学校的教学管理，还是小学教师的教学过程，都贯彻了“以人为本”

7、的教育理念。最后，虽然不少小学打出了积极响应“以人为本”教育理念的口号，但具体教学管理的实施却找不到改革教学的有效途径，这使得“以人为本”教育理念无法在教育活动中展开进行。二、“以人为本”在现代小学教育管理中的意义传统的小学教育管理模式虽然有一定的效果，但不利于学生的天性的打开，同时也影响“以人为本”教育理念的实施和发展。将“以人为本”应用于现代基础教育管理，可以使管理工作更加科学、规范、有序。与此同时，它还可以使初等教育管理拓展新的管理方法从“以人为本”的角度，优化管理措施和管理流程,这样学生可以得到自然发展机会，鼓励学生自觉遵守学校纪律，并促进教师的发展，所以老师更爱自己的工作。可见，“以

8、人为本”理念下的现代小学教育管理具有重要意义，应引起教育管理者的重视，并在具体工作中加以落实。（-）整合“以人为本”与管理体系关系小学教育管理者需要认识到“以人为本”与管理制度之间存在着内在的联系,它们相互影响、相互促进，在小学教育管理中发挥作用。但二者在价值取向、管理目的和性质上存在差异。因此，教育管理者需要科学地整合“以人为本”与管理体系，调整二者之间的矛盾。根据国家教育方针政策，制定科学有效的初等教育管理制度；由于“以人为本”的价值取向，缺乏统一的管理系统，可以把握方向为常见，在实现教育要“以人为本”管理的教育管理理念，以人的发展为核心内容的教育管理、修改或删除和“以人为本”，时间观念不

9、一致的教育管理体系,从而提高小学人文教育视角下的管理质量。（二）重视对学生的“以人为本”每个学生都是独立的人，这就证明了学生之间的生活经历、学习习惯、个性特长等等都是具有差异的。这也要求我们教育者需要正确认识和看待这一点，并针对学生之间的差异和特点做出相应的反馈，已达到每个学生都能全面发展的目的。教师需要明确的是学生进入学校,在学习文化知识以外还应该感受到一份，以人为本举例来说，教师应该根据不同学生不同学习现状，差异性的布置作业任务。对于尚未找到学习技巧，成绩相对落后的学生来说，不可操之过急，更不能当众指责他们。教师可以对学生成绩进行详细分析，找出“症结”所在，与学生单独交流，倾听他对于这一学

10、习阶段的想法，然后教师制定细节化的方案，并鼓励他们“进步即成功”。其实肯定他们的每一次成功，就是帮助他们多建立一些成就感，让他们对学习不灰心，更努力。（三）丰富校园文化学校教育包括很多方面，其中最重要的是建立健康和谐的校园文化，这与学校管理是不可分裂看待的。和谐校园文化具有独特的教育魅力，是学校发展的宝贵财富，也是引导学生发展、促进教师发展的重要教育力量。在此基础上，构建健康和谐的校园文化对于改善小学管理具有重要意义。构建和谐校园文化需要以人文思想为基础，以人为本的管理理念，丰富校园文化，丰富校园“以人为本”。例如，学校管理者可以有意识地组织学生建立具有独特艺术内涵的校园文化走廊。值得一提的是

11、，教师在创造健康和谐的校园文化中发挥着不可替代的作用。因此，学校应该给予教师更多的“以人为本从各个方面为教师提供便利，帮助教师解决问题，为教师的工作和生活创造良好的氛围。在培养教师强烈责任感的同时，教师也会对学校产生强烈的依赖感，让他们为学校的荣誉而自豪，愿意为学校付出代价，并在未来更加努力。教育和教学是知识的转移。在知识转移过程中，可以采取有效的措施促进管理者、教师和学生的和谐发展。三、优化小学教育管理的建议(-)优化小学教学管理1转变教师理念倡导新课程改革面对的学生是主要的想法,教师必须改变总是盲目地考试的传统管理模式，回归学生的主体地位，促进更多的人文教育理念，不能片面的学生的成绩，学生

12、的能力和划等号，测试和绩效考核应该作为一种评价机制，使用这些方法来调整学生学习的主观能动性。让学生自己发现学习是有意义的事情，在探索过程中获得成就感,让他们享受过程,而不是促使他们只去看冰凉的分数。在教学过程中，教师应培养学生的创造力，自控力和想象力，发挥班委会自治系统，这样他们可以监督和相互合作，和发展他们的能力在这样的一个良性循环。2.提高学生自主意识首先，学科教师应在教学活动中引导小学生独立思考，让小学生自主探索。在学习之初，每个人或多或少都有可能存在畏难情绪。但教师应该旁敲侧击，侧面引导和按时学生，他们是可以通过自己来找到问题答案的。这样一来，学生会喜欢在自主学习中，因为这给他树立了学

13、习自信，帮助学生突破心理障碍。例如,在语文教学中，教师可以给学生几分钟的时间阅读文章，借助词典解决阅读中遇到的生词，自学基础知识。学生还可以利用小组合作，重视学习过程，交流学习方法，互相学习，实现双赢。通过这种方式，学生可以展示自己，分享学习成果。其次，家长应该与学校合作，培养学生的自主性。(二)优化小学教育行政管理1 .建立起人性管理机制要把教育管理中的人性观转化为实际的教学活动,就必须建立完善的人性管理机制。在构建人性管理机制的过程中，要从教育管理的本质出发，结合实际需要，狠抓人性管理的建设，才能使教育管理工作真正落到实处确保人性理念管理机制的合理性,充分结合人性理念的实际特点,使人性理念

14、的效益得到充分发挥,所构建的机制应该是可行的，使其在实际教育工作中得到落实，在实际工作中得到公平的发挥。2 .将“以人为本”落在实处将“以人为本”的教育思想落到实处，需要校长和教师的共同努力。因此,本文在谈论时分成两部分进行分析。(1)从校长的角度出发校长作为校园的管理者，在“以人为本”落实工作中发挥着引导作用，其具体的行为分为以下三个方面。一是构建和谐的校园氛围。小学校长应重视校园文化建设，营造和谐的校园文化氛围。首先，可以让学校的整体布局有文化气息，校园墙壁上粘贴一些诗歌,在学校教学楼走廊挂在课堂上名人的故事，校园布局的墙面教育故事，构建校园的传统文化的氛围，让学生和老师每天接受文化，提高

15、文化素质和个人修养。其次，校长可以举办校园歌唱比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛等，定期开展校园文化艺术节、书法等活动，吸引学生参与校园文化。它不仅可以培养学生的情绪，也能提高教师的教学质量和教学效率。为此，校长应充分发挥教育教学管理“以人为本”的理念，不断完善教育教学管理模式，促进小学教育教学管理的发展。二是及时进行沟通。在学校的日常生活和管理中，校长与教师之间应该建立有效、互通的沟通交流模式。校长在于教师的沟通中，可以根据教师在教学进度中出现的问题，给予积极及时有效的建议。此外，从教师对学生的反馈中，校长可以吸收很多有用信息，并能够将针对性的对策和措施纳入到教学管理计划，以此来保障学校教学规章制

16、度的灵活性，不会显得死板没有生气。在沟通中，可以向教师传达不要单纯的以学生成绩作为唯一的评判标准,而应该注重学校的个性化发展，发现学生的长处，有的放矢。在教学过程中，老师也可以摸索出一条学生喜欢，且能够帮助他们快速吸收知识的教学方法。这就需要教师摸清学生的心理发展情况，以促进学生的个性化发展。小学校长可以定期召开会议，向师生传播正确的思想，介绍先进优秀的管理模式，引导教师学习，共同进步。此外，校长还积极听取教师意见,及时改进管理模式中的不足,不断创新和完善教学模式。此外，校长在作出重大决策时，应落实多元参与制度，包括教师和学生代表，以创造一个丰富、多元和充满活力的和谐教育环境。三是构建民主化管理。对于教师的教学能力，校长应该予以阶段性的考察，在与教师沟通的过程中了解教师的想法及现阶段学生出现的问题,使教师