《2023乡村小学法治思维培养存在的问及对策【论文】5500字》.docx

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1、乡村小学法治思维培养存在的问及对策目录浅析乡村小学教育法治思维培养1一、前言1二、乡村小学法治教育概述1三、乡村小学法制思维培养存在的问题3四、乡村小学法治思维培养的优化建议4结论6摘要：2014年党的十八届四中全会提出“把法治教育纳入国民教育体系，从小学生抓起，在中小学设立法治知识课程”。自此，法律教育已逐渐在中小学的课堂上占有一席之地，开始从品德教育或政治教育的附庸角色中摆脱出来。面对农村地区中小学生法治教育的教育质量和教育目标的分化现象，中小学校谋求变革当前法治教育的教学模式成为必然的选择，学校、政府、社会和家庭共同努力，形成法治教育集合影响力是理性选择。通过创设法治教育多主体的协同合作

2、机制，促使集合影响力模式的理论和实践相结合。关键词：乡村小学；法治教育；法治思维培养一、前言在2014年党的十八届四中全会上，首次讨论了国家法制建设问题，开启了法治中国的新征程。这次会议对依法治国做了新要求，即“全面推进依法治国会议文件中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定指出“把法治教育纳入国民教育体系，从小学生抓起，在中小学设立法治知识课程”，由此确立了法治教育在中小学的重要地位。2016年小学生法治教育大纲的出台标志着中小学法治教育全新时代的开启。2023全国教育事业发展统计公报显示，全国中小学校合计有24.11万所，在校生共有2.44亿人。学生是国家的未来，是法治中国建设的参与

3、者和力量，也是法制至上的重要对象和重点宣传群体。学校是这个众多群体的教育机构，而且在这方面，它是中小学生法治教育的重要场所，是促进法治教育融入教育教学以达到立德树人的最佳途径，也是对全面推进依法治国的积极回应。本研究旨在把作用于农村小学法治教育的“散沙状”力量扭成一股合力，切实改进农村学校的法治教育。二、乡村小学法治教育概述(-)农村小学法治教育1、法治教育的含义法治教育是指通过教育和宣传手段，对公民进行思想教育和宣传的法治化，使公民可以建立法治，并依法规范自己的行为，同时，运用法治思维来指导他们的行为的一种教育活动。法治教育希望通过有目的、有计划、有组织的“法治化”的宣传策略,教育人们对法律

4、规范的约束，约束自己的行为和他人的行为。以保障人们的公共利益,理顺各种社会关系，使国家、社会稳定、健康、有序的发展。我国的法治教育注重法律常识教育，并非真正意义上的法治意识和法治素养教育。长期以来，我国法治教育依然处于法治社会的初级阶段，还未向“法治化”教育阶段转变。2、农村小学法治教育的特点(1)农村孩子生活环境更单纯，法治教育阻力小农村小学生在农村地区生活和学习。但是，孩子们接受外来事物的心理环境和接受外来事物的能力相对不足，小学只开设道德，生活，社会课程，没有专门的法治课程，大多数学生无法将法律融入到自己的法律能力和习惯中，他们充满好奇、天真和积极，对社会事件表现出极大的兴趣，然而他们对

5、法律教育的认识还不够。(2)法治教育形式单一农村地区的大多数小学都位于农村甚至偏远地区。大多数农村学校缺乏法治教育，城市小学也是如此，透过互联网上的教材或录影带，以及法律专业人员，让他们与学生分享他们的法律知识，更不用说像城市孩子那样参与课外活动的机会了。一般来说，学校组织或非正规教师都会向学生强调，他们应该遵守法律，不应该违反法律,造成法治教育既困难又无效。(二)加强农村小学法治教育的必要性1、为整体提高农村公民素质打下良好法治基础的需要传统的“重视智育、轻视德育”的教育思想很难促进学生德育的发展，不利于形成世界观和法律观念。目前农村学校认为，只有上大学才能给家庭带来荣誉，才能做得比别人好，

6、才能取得很大的成绩。考试越来越被重视，而一些学校和老师更喜欢在学习中竞争，而且过于重视高度重视学生的学习成绩，忽视了学生的法律教育、规范教育、心理健康等方面，农村地区小学教育资源不足，影响了法治教育的效果。许多农村学生的心理与上一个时期相比有了很大的变化。如果这些心理行为问题得不到及时的解决，这可能会影响学生的行为，甚至造成严重的伤害。随着学生年龄的增长，如果他们在幼年时出现心理问题或精神病，不能得到治疗或不能妥善处理，他们在接受小学教育期间特别容易受到违法行为的侵害。目前，学校的法治教育正在发挥非常重要的作用。在学生成长过程中所起的作用很小。许多学校没有法治教育课程，法治教育没有纳入课程。通

7、过法治教育的隐性影响，农村治安质量逐步提高，农村公民的行动能力和解决问题的能力,思维方式和心理方面能够很好地适应自我调节.他们在法治框架下的自觉活动有利于自觉培养人民的法治意识，提高法治素质，增强法治能力。2、为构建和谐稳定的乡村社会营造良好法治氛围的需要稳定的乡村社会的构建离不开人的因素。只要人们的思想稳定下来了，人们的行为规范了，解决问题的手段的法治化了，农村社会就可以可持续发展了。通过加强农村基础教育体系，培养优秀的农村居民，他们可以在农村社区的可持续发展中发挥积极作用。加强农村小学法治教育，可以为农村法治建设打下坚实基础，把法治理念根植于人民头脑，得以确保法治知识的广泛运用，最终形成法

8、制教育与农村经济发展相辅相成的有利局面。三、乡村小学法制思维培养存在的问题(-)法治意识的培养目标把握不准确在新课标的背景下，法治意识是中学思想政治课的基本内容之一。作者在教学实践过程中和农村小学社会学研究发现，教师在教学过程中无法准确把握法治教育的目标，现在只是理论上，不能有效地落实到具体的课程中去。通过新的教学学科的引入教材，使教学目标从原来的一个三维目的转变为培养学生的核心素养。在这个过渡时期，一些教师未能准确地确定培养学生法治意识的目标。认为思想政治教材中包含了部分法律知识，它们隐藏在教材中，并没有被广泛地反映在教材中。大多数思想政治学科的教师已经接受了思想政治教育方面的专业培训I,并

9、完成了相应的法律课程，但没有系统地学习法律知识，法律知识是分散的，不足以有效地与思想政治学科的教学内容相适应。(二)家庭教育对法治思维培养的投入不够培养学生法治意识的主要责任在于学校，但这也需要其他力量的投入和积极参与，尤其是在家庭教育方面，家庭教育应成为培养学生法治意识的重要补充，目前看来，很多家庭和家长并没有特别注意培养孩子的法治意识。首先，尽管很多家长都遵守法律，他们有时违反社会规范，可能会做出危害社会的行为，使他们无法在教育学生这方面发挥积极作用；第二，一些家长的法律思想，特别是理论文化，并不是很高,有时在某些问题上会产生极端的观点，很容易误导孩子，很容易对于他们的理解引起混淆。最后，

10、一部分家庭的生活氛围不太理想。由于工作和生活的压力，一些父母将不可避免地有一些浮躁的不好情绪。如果这些因素不及时调整，会对整体家庭生活氛围产生负面影响，造成部分小学生最终走向违规和违反法律的道路。()法治思维的培养方法选择单一教学方法是实现教学目标的重要手段。选择正确的方法对培养学生的法治意识尤为重要。实践表明，在教育方面，教师选择了一种更统一的方法来培养学生的法治意识，不能达到适应需要、教育学生的法治意识的目的。因此要培养他们法治意识是不可能实现的，许多教师试图通过讲授法律进行教学，但考虑到思想政治学科的理论性,法制教育有其自身的特点，一些教师教育学生法治意识，挑选大量的法律案例，造成学生无

11、法充分理解。因此，培养学生的法治意识，一方面需要教师综合选择和灵活的学习方法；另一方面，提高学生的法律知识和经验是必要的，目的是提高学生的法治意识。(四)学校法治思维培育的缺失目前，学校靠单一方式来培养学生的法治思维，这表明法律教育仍然缺乏系统的课程系统设计。我国目前强调建设法治和思想政治理论课程教学，法治思维培养还存在弱势，未能与国家法治政策和发展教育现代化相对称。建设法治国家需要深入开展法制宣传教育，以加强社会主义法治精神，建立法治社会主义意识。此外，实践教学也不断发展。第二课堂已成为学生第一个课堂的有利补充。然而，小学生的法治思维仍然由无聊的课堂教学主导。学生的学习兴趣很低，课堂教学效果

12、不大，学习过程过于形式化，所有这些都必须归因于学生法律思维培训课程设置的形式主义和具体设计不完善。四、乡村小学法治思维培养的优化建议(-)把握教学目标，培养法治思维意识教师是学生学习的向导，教师在培养学生的法治意识方面发挥着重要作用。在新课标的背景下，注重培养学生的法治意识。在教学过程中，必须精准确定课程标准，深入了解教材，根据学生的身心发展规律，确立法律意识教育的首要目的。法律教育不单止学生的法律知识，更要向学生灌输法治意识，使他们真正遵守法治，在社会生活中的守法和使用。至于教师本身，他们必须提高自主学习的水平，积极参与职业培训或通过多渠道提高法律知识，提高教学技能，提高小学生法治实践的能力

13、，形成法治思维、法治意识。(二)注重家庭培养，夯实培养基础家庭在青少年法律思维的形成中起着重要作用，父母的每一个词和思维可能会影响儿童思想的形成，因此，我们必须重视在学童中培养家庭的法治意识。首先，家长必须改变对教育的态度。唯一的目标不是小学生寻求金钱的能力，虽然要增强小学生的生存能力，但也要培养他们的基本法律思维规范，并培养他们在日常生活中的法治思维，以促进他们综合发展，整合法治思维，使公平与平等的理念贯穿于小学生生活的方方面面。其次，家长应自觉提高法律知识，提高法律素质。只有当父母了解法治对小学生思想的重要性，才能确保学生系统地准确完整的小学生教育内容，运用更加合理有效的方法形成法制思维。

14、最后，家长应该通过正常渠道解决问题，营造良好的家庭环境，并为小学生提供正确的指导。因此，我们必须摒弃传统的等级制度和特权观念，诉诸司法，解决我们理解为非社会的问题，人类的感情不能超越法律，而权利不能凌驾于法律之上。通过积极参与法律活动，学生可以展示他们的法治理念，培养法治思维，为学生提供思想指导，鼓励他们采取正确的行为解决问题。()综合选择教学方法，创新教学策略管理意识的培养不能靠不断地运用任何方法来实现。中学表明，在高中阶段，思想政治学科作为一门活跃学科形成，这门学科发展所需的基本技能认为教师不足以提高学生的法治意识，这就要求教师采取灵活综合的教学方式，以课程规范、教学目标、教材内容和学生实

15、践为基础并灵活运用。因此，建议建立适合农村中小学的法治教育课程体系，同时考虑到作为地方性的第一，制定适合农村地区当地学校水平的法治教育方案，例如：作为“互联网+教育”的策略，充分利用互联网资源，收集信息，以“互联网+模拟法庭”的形式举办主题课和实践活动，让有困难的学生有机会因遗弃儿童权利受到侵犯而放弃在农村学习；个别学生如霸权主义、欺凌同学等，开办培训班和制定课程，用思想教育学生，加强农村学校法治教育。在基础教学的基础上，探索将法律学科教学渗透到各个学科的途径，自觉寻找相关学科法治教育的切入点，使学生在学习不同学科的知识基础时，可以遵循法治的思想。结合文学作品中人物形象和典型事件，渗透守法意识

16、，公民意识和自觉履行职责；历史课关注法治发展的历史，让学生认识到从人治向法治的转变，从独裁到民主是社会文明进步的标志；自然科学系可适当利用法治元素作为编写应用研究的参考，学生可以回答的问题农村中小学法治教育体系能够全面、持续。(四)强化学校培育，发挥主导作用要教育学生法治意识，学校必须加强法制教育，学校应加强小学生的法治文化，从宏观层面形成小学生法治思维的整体视野，不断优化小学生的学习机制。一、在培育学童法治意识的过程中，始终如一地坚持党的领导，在全过程和各方面贯彻党的领导必须完成教育的基本任务.坚持一切为学生着想，强调学生至上。特别是学校一方面要做到及时了解学生的实际情况，跟随他们的身心发展。二、制定科学学科的课程，重点关注关键要素，合理运用教学方法，促进小学生之间的积极互动。同时要重视多学科的合作教学，理论教学与实践教学相结合，完善课堂与课堂之间的教学机制。三、