一个数除以小数的教学设计.docx

《一个数除以小数的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个数除以小数的教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、授导型教学设计学科：数学授课年级：五年级学校：教师姓名:教学内容一个数除以小数划时计学1课时学习内容分析该教学内容是在学生已经学习了整数除数是整数的小数除法的基础上学习的，“中国结”的生活情境导入新课，让学生发:题，体会计算与生活的密切联系。通过合法，归纳出“一个数除以小数的除法”的计麴诩比徽如麴遨妙，僦忝O再除的内容点”。除法、商不变性质、本课时以老奶奶编现问题，并解决问作交流、比较的方算方法。期跛御是本单元的教学重学习者分析通过前面的学习，学生己经掌握了小数除以整数的计算方法，这时学生就迫切的想知道如果除数是小数应该怎样计算呢？正是有了这个疑问，学生对这部分新知的学习产生了强烈的求知欲望。

2、学生己经具备利用“商不变的性质”这一旧知识迁移转化为新知的能力。因此学生在学习这部分内容的过程中，学生感到困难的并不是计算方法，而是小数点的移位方法。教学目标知识与技能：通过自主探索、合作交流，使学生能记住除数是小数的除法的算理和计算法则，并能正确地进行计算。过程与方法：使学生能说出将除数是小数的除法“转化”成除数是整数的除法的推导过程，初步养学生转化的数学思想。情感、态度与价值观：培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。教学重点及解决措施能记住除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进行计算；加强课堂练习。教学难点及解决措施除数转化成整数，正确移动被除数的小数点；小组合作

3、探究。教学设计思路一、谈话导入。二、学习探索一个数除以小数的计算方法。三、课堂练习。四、课堂小结。教学方法“引导启发”；“自主探究”；合作交流法信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果谈话导入理解视频多媒体播放良好乘法分配律理解PPt课件集体观看良好课堂练习理解ppt课件集体观看良好教学过程教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、复习旧知，引入新知（一）口答：按要求扩大下面各数，说一说小数点应该怎样移动？扩大10倍：05扩大100倍：036扩大100倍：2扩大1000倍：2.375二）、填表：复习商不变规律。时间：5分钟时间：2分钟时间：15分钟通过复

4、习，为新知学习做了铺垫,同时隐含了对除数是小数的除法的探索，激发学生的探究兴趣。以生活化的事例引出数学问题,为学生的学习提供鲜活的素材,激发学生的学习积极性。被除数15150除数550500商3说说被除数与化规律？二、创设情境，导,导语：这节课我们，知识来学习新知识，H（教师手拿中国结）情么？（“中国结”）伪老师介绍一位老奶奶经手可巧了，会编各种名课谁表现出色，老师前三、探索计算方;1.教科书第21出示例题5：奶外要用0.85米丝绳。现，些丝绳可以编几个“目（1）学生自己独立，问题，并列出算式：7.除数和商之间有什么变入新课就用同学们掌握的这些:一比谁学得最好。J学们，你们看这是什二们对它的了

5、解有多少？?你们认识好吗？她的样的“中国结”。这节i把“中国结”奖给谁。去页的例题5编“中国结”，编一个在已有7.68米丝绳，这1国结”？分析题目的已知条件和650.85（2）讨论计算的方法：提问：除数是小数的应该怎样计算？（把除数转化为整数。）如果把除数转化为整数，同时商又会不会改变呢?让学生以四人为一小组展开讨论。小组交流汇报：第一种：把7.65米和0.85米换算成以厘米为单位的数。1 .65米=765厘米0.85米=85厘米76585=9（个）第二种：根据商不变的性质，去掉。.85的小数点，0.85变成85,扩大了100倍。要使商不变，被除数也要扩大100倍，7.65就变成了765O根据

6、学生回答，教师课件演示列竖式如下：IInfinooos秋般蒯雌（3）、交流，比较寻求最佳计算方法师：你认为这几种做法，哪种方便，为什么？（4）、教师示范讲解，指导书写格式（竖式板书）如下：9岫力76502 .引出课题：这就是我们这节课要研究的课题一个数除以小数。（板书课题）3 .出示例6、出示例6计算12.6028（2）、尝试独立计算。a.学生先独立解答（当学生发现把被除数和除数同时扩大到相同的倍数，被除数的位数不够这一问题时，让学生围绕此问题进行讨论，找出解决的办法。）b.两人一组讨论：除数的小数点向右需移动几位？除数的小数点向右移动几位？为什么？位数不够怎么办？C.商的小数点怎样确定？通过

7、几种方法的比较,学生进一步明确解题的方法,并在对比分析中找出最快捷、最方便的方法。把问题交给学生,让学生积极动脑思考,这样既可以充分调动学生的积极性，又可以体现学生的主体地位。有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。（3）学生交流汇报，教师板书竖式如下：452812x60112140140-0（4）教师强调（补充法则）：被除数位数不够补“0:4、通过对比，归纳小数除法的计算方法：（1）鼓励学生大胆地用自己的语言描述一个数除以小数的计算方法。（2）引导学生把“一个数除以小数的除法”的计算方法，分三个步骤总结。教师加以提炼得出：一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动

8、相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用O补足；三算：按照除数是整数的除法的方法计算。四、巩固练习1完成书上的“做一做”1和“做一做”2。（提醒学生不要犯第2题中的错误）2.计算下面各题。10.7512.50.19440.18学生先独立练习，说一说计算时要注意什么。（注意小数点的位置）3.谁打电话的时间长？（课件出示实际问题）五、课堂总结在这节课上,给你留下印象最深的是什么？你还有什么需要帮助解决的问题吗？时间：15分钟时间：3分钟练习设计由浅入深,对做错的几种情况进行判断，培养学生辨别和选择的能力C书计板设一个数除以小数：（一看、二移、三算）7.65O.85=912.60.28=4

9、54592812s5165业00学思教反本节课注重从教材出发，真正做到用教材，而不是教教材，灵活处理好数学与生活的关系，充分发挥出教师的主导性、学生的主体性。本节课力图打破传统的课堂教学结构，注重学生合作、探究和创新能力的培养，让学生从已有的生活经验和知识背景出发，激发起其学习的兴趣，让学生在自主探索的过程中体验身边的数学和有意义的数学，从而关注学生的个人体验，满足多样化的学习需求，强化学生的积极情感，不断获得成功的体验。使传统的“指导接收式”转变为“指导探究式”，充分体现新课程改革的教学思想。课堂上学生理解了算理，基本掌握了计算的方法，但在计算的过程中出错较多，有时只移动了除数的小数点，有时只移动被除数的小数点，有时试商试错了位置，有时忘了加小数点，在以后的教学中应让学生多练习。总之，这节课下来还有不足的地方，在以后的教学中应该在备课上画更多的时间，应吃透教材、深入了解学生。