某学校特殊教育工作的基本做法.docx

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1、某学校特殊教育工作的基本做法一年来,为贯彻落实县局教育工作和特殊教育工作会议精神,根据实际，我镇把特殊教育事业作为全面建设和谐社会的一项重要工作纳入议事日程，纳入学校发展总体规划，要求各校在保障残疾儿童少年入学，残儿抚育，新生儿疾病筛查与治疗，经费投入，校园周边环境治理，残疾学生摸查等方面，通力合作，各司其责，齐抓共管，残疾学生接受义务教育等方面取得一些成绩，下面我就辖区学校特殊教育工作从基本做法、规范管理、用心教育三个方面和大家一起交流。一、基本做法1、建立机构，健全组织。中学校长室成立特殊教育工作领导小组，要求各学校建立随班就读工作领导小组，成员由校长、教导主任、随班就读教师等组成。指导各

2、学科教师要制定助学计划，在课内课外辅导残疾就读学生，在生活方面给残障学生提供帮扶,形成良好的教育氛围。同时,要负责做好家长的工作，让家长学会特殊的家庭教育的方法，并能正确对待残障儿童少年，积极鼓励、帮助孩子。2、调查研究、摸清底子。要求各学校和辖区单位要加强摸底核查工作，每年9月15日前申报一次018周岁残疾儿童少年花名册、残疾儿童少年随班就读花名册、残疾儿童随班入园花名册。去年9月，我镇辖区有中小学生2081人，幼儿3788人，根据县残联数据，中学辖区（视力、听力、语言、智力、精神、肢体残疾）6-14周岁残疾人数49人，其中在各学校随班就读学生14人，分别是兴南学校5人，中心小学2人，胜峰学

3、校1人，护城中学2人，五星学校3人，钢铁学校1人。3、做好残疾儿童少年入学（入园）规划工作。要求各学校要在调查研究、摸清底数的基础上，根据残疾儿童少年的身体条件确定到特教学校就读或随班就读；对符合随班就读的残疾儿童少年，要求制定随班就读工作规划或实施方案，确保残疾学生就近入学随班就读，个别不能随班就读的送教上门。要求各单位要将此项工作纳入义务教育工作的总体规划，不断提高残疾儿童少年受教育水平。同时,做好学前残疾幼儿的核查摸底工作，确保其就近入园。去年下学期，兴南学校送教上门1人，随班就读4人，胜峰学校送教上门1人，护城中学随班就读2人，中心小学送教上门1人，随班就读1人，五星学校随班就读3人，

4、钢铁学校随班就读1人。这样，在我镇基本形成，以随班就读为主体，以送教上门为补充的特殊教育格局。二、规范管理1、建立健全随班就读（入园）学生、送教上门学生一人一案管理制度。对学校施教区内的各类残疾学龄儿童已经登记造册的，必须为每一个随班就读（入园）、送教上门学生建立完整的个别教育档案。这样既便于管理，方便班主任、科任教师能比较全面的了解残疾儿童少年的学习、生活情况，便于更好的教育关照他们。2、随班就读学生实行灵活学籍管理。在学生家长同意的情况下，学校可以向县局残疾教育工作领导小组办公室申请，将残疾学生学籍放在特教学校。我镇有4人学籍在特殊学校（兴南2人，护中2人）。3、加强残疾就读工作的经费保障

5、。一是中学对困难家庭残疾儿童青少年实行经济资助，优先安排困难生活补助，免费提供学习用品。二是落实教师待遇。学校将残疾学生就读有关工作计入教师工作量。在计算教师工作量时,参照随班就读工作考评情况,任教班级每有1名残疾学生,任教教师工作量在原有系数上增加0.1-0.2,班主任增加0.2-0.3o三、用心教育1精心选派教师，创设平等和谐氛围。要求学校领导精心拟B选有爱心，有责任心的教师任教。我镇本期安排贺老师、徐老师参加特教学校培训，聆听专家讲座，弄清每位随读生和送教学生的缺陷及障碍，制订计划。随读生和送教生虽然智力和身心存在某些缺陷，但他们的心灵深处却埋藏着自尊、好强、渴望不受歧视，向往着像正常儿

6、童一样学习、生活。老师们抓住这些心理特点，从思想上爰护他们，热情地鼓励他们微小的进步，耐心地指出他们的不足，帮助他们明辨是非。几年来的实践，我镇出现了像贺老师、徐老师、张老师等一批热心特教工作的教师骨干力量，她们在工作中尊重、理解、厚爱残疾生，教师与残疾生之间建立了很深的师生情谊。2、耐心个别辅导，不断增强残疾生信心在课堂教学中，教师对同一课堂、同一教材采取不同标准、不同要求，注重分层教学、个别教学指导、因材施教。张老师班里的残疾学生陈同学进校时班里是倒数一名，张老师从最基础知识入手，时时辅导，及时表扬鼓励，使他逐渐由厌学变为爱学，通过三年的努力，陈同学现在进步了11个名次。3、诚心送教上门为什么要送教上门？兴南学校贺老师说：要让送教上门托起折翼的天使，作为一名老师，我更希望像周同学这样的折翼天使在我们送教老师和家长的共同呵护和帮助下，能展开一双自信、自强的翅膀，和正常的孩子一样飞翔！怎样送教上门？胜峰学校徐老师送教上门的体会是：恒心热心指引我踏上送教上门，耐心爱心引导我探索送教上门，将心比心促使我完善送教上门。随班就读需要爰，送教上门需要爰，让我们用心来做特殊教育工作，让我们用爱来托起折翼的天使！