《合欢树》课堂教学实录-中职专用-高教版 基础模块下册.docx

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1、合欢树课堂教学实录师：早上给一个朋友发短信，说：我今天要上公开课了。同学们猜猜他怎么说？生：（七嘴八舌的）不知道，他怎么说的啊。师：他说：公开课二变态课。生：啊师：不过没关系，我们不上变态课，我们只上常态课，尤其是要上生态课。在游戏平等墓地中，史铁生表达了和我们差不多的看法，他说：一个人死了，埋葬后，不要用冰冷的墓碑这种变态的方式来宣布一个人的死亡，而要种一棵生态的树，一直在那里长着。但我想，为了记住这一棵树下埋的是谁，也可以做一面小小的铜牌挂在树上，写下死者的名字。比如说我，那铜牌上不要写史铁生之墓，写：史铁生之树。或者把树的名字也写上：史铁生之合欢树。”那么，史铁生为什么对合欢树有那么深的

2、情感？为什么要把自己的生命和合欢树连在一起？今天我们就一起走进史铁生的合欢树，探究合欢树背后所隐藏的情感和故事。师：同学们看，这就是合欢树。生：（大声）惊呼，太好看了。师：是很好看，还有淡淡的香味，好像我们学校旁边本来有，后来修路时弄没了。生：啊，太可惜了。师：同学们课前质疑提出了很好的问题，老师帮你们做了一个统计。1 .母亲说自己作文写得也很好，以及给自己做一条蓝地白花裙子的细节，是不是说明母亲很虚荣？作者为什么要从作文比赛得了第一说起？（13人）2 .文章的标题是合欢树，为什么前面花大量的笔墨写我的母亲？（29人）3 .我为什么先不想去看合欢树？后来又想看，为什么对合欢树有这种复杂的感情？

3、（12人）4 .孩子反复出现有什么意图？（15人）5 .为什么悲伤也成了享受？（11人）6 .合欢树究竟有什么象征意义？（9人）同学们这种质疑问难的阅读方式很好，提出问题永远比解决问题更重要。其实阅读就是一场发现之旅，如何发现呢？就是要看写什么（形象）怎么写（手法）一为什么写（意图）。别看这种方法简单，恩格斯说，最简单的方法就是最有效的方法。今天我们就一道来发现，来揭示文本背后的奥秘。老师把你们的问题做了一个归纳，你们的问题就是我们的问题嘛！文章的标题是合欢树，为什么前面花大量的笔墨写我的母亲？（29人）这是你们提得最多的问题，也是文章的核心问题，老师把它拆分为几个方面。1 .文章前半部分是怎

4、样写母亲的？（母亲各个阶段的特点，变化，变化的原因。）2 .母亲与合欢树有什么样的关系？在母亲的眼里，合欢树代表着什么？3 .母亲去世后，我和合欢树有着什么样的关系？在我的眼里，合欢树代表着什么？4 .孩子和合欢树又有怎样的关系？在孩子身上，合欢树代表着什么？5 .我们的合欢树？请一个女生给我们读我十岁那年，一个男生给我们读二十岁那年。其他同学就“母亲各个阶段的特点，变化，变化的原因“圈化。师：读得不错，但读错了一个字，把残废人读成了残疾人，这个问题严重不？生1：绝对不能换成残疾，因为残废能够表达作者这个时候已经彻底绝望了，而残疾就不能表达出这层意思。师：回答得很好，再给同学们时间，认真圈读，

5、读出母亲两个阶段的特点，并琢磨母亲的变化，注意分析变化的原因。师：（5分钟后）现在请同学们交流，然后回答。生2：母亲很能够享受生活，她给自己做一条蓝底白花的裙子。师：给自己做蓝底白花的裙子，就是享受生活？中间好像还缺乏必然的逻辑。蓝底白花的裙子你觉得怎么样？生2：很好看，很美。师：那就说明母亲是一个什么样的人？生2：（紧张，回答不上来。）师：好的，请坐下，哪个同学挑战这个问题？生3：从外貌上来看，母亲年轻；从心理上来看，母亲是一个臭美的人。师：回答得很棒，因为你能够从不同的角度来归纳。臭美，我觉得不是一个贬义词，这个词特别开阔，特别生动，我很喜欢。我顺便问一声，你也臭美吗？生：哄堂大笑。师：3

6、亲还有哪些特点？生4：母亲好强，孩子气。因为母亲急着和我说她自己，说她那时候还要厉害。师：你觉得这样的母亲怎么样？生4：很可爱，很有亲和力。师：我也这样认为，老师给你们看一个很好玩的母亲。链接李敖的妈妈的梦幻。旧历年到了，爸爸总是预备九个红包，妈妈在原则上是绝不肯收这份压岁钱，可是当弟弟偷偷告诉她分给她的那包的厚度值得考虑的时候，妈妈开始动摇了，犹豫了一会儿以后，她终于没有兴趣再坚持她的原则”了！堂堂主妇被人当做孩子，这是妈妈最不服气的事。可是令她气恼的事还多着哪！妈妈逐渐发现，她的八个孩子也把她视为同列了。例如爸爸买水果回来，我们八个孩子却把水果分为九份，爸爸照例很少吃，多的那一份大家都知道

7、是分给谁的，妈妈本来赌气不想吃，可是一看水果全是照她喜欢吃的买来的，她就不惜再宣布一次下不为例了！生4：母亲在我十岁的时候，很年轻，二十岁时已不再年轻.师：我提一个建议，我们先概括十岁时的母亲特点好不好？特点这个词有什么特点？或者说特点的词大多数都是什么词性？生：（不少人）都是形容词。师：很好，那么现在谁来说。生5：母亲是年轻的，聪明的，好看的，好强的。师：二十岁时母亲有哪些特点？你们发现了哪些变化？生5：母亲已经不再年轻了。师：你觉得母亲不再年轻的原因有哪些？生5：第一，年龄的增加，第二，内心苦痛的折磨。师：回答得很好，请坐。还有哪些变化？生6：母亲还由聪明变笨了。师：从什么地方看出母亲变笨

8、了，为什么变笨了？生6：医院明确表示，病没办法治了，母亲还是不放弃，花很多的钱。甚至寄希望于偏方，还把我的胯焦成重伤，差点要了我的命。师：母亲变笨，说明了什么？生6：说明了母亲一门心思放在我身上，以致有点麻木，有点呆滞。这是母爱最集中的体现。师：说得很好。想想看，一个母亲因为儿子的病变笨了，这是一个多么伟大的母亲。写母亲的聪明，好强，好看，臭美，就是和母亲日后的命运对照，突出母亲的不幸，而儿子的不幸在母亲那里是要加倍的啊。还有吗？生7：第一是铺垫，写我作文得了第一名，为我将来走写作之路做好了铺垫。第二是对比，母亲关于写作的两次评价正好形成对比。前者是为了炫耀自己，有点虚荣，后者是为了鼓励我好好

9、写作。这个变化也可以看成是母爱。师：说得不错，我三十岁获奖的时候，母亲已经不在了，这个时候应该和母亲没有关系了吧？生8：有关系，而且关系很大。从母亲这个角度来说，儿子写作的成功是母亲鼓励的结果。比如提醒儿子作文得了第一，到处给我借书，顶着雨冒着雪推我看电影。从儿子这个角度来说，儿子写作的最初动机是要让母亲骄傲。师：你们看，能够从一定的角度来回答问题有多好，体会一下这一段的复杂感情。生9：母亲承担了我所有的痛苦，却没有能分享我的喜悦，这是母亲命运的悲苦：我能够让母亲骄傲了，但母亲已经不在了。这又是我内心深切的惨痛。师：对，这两种感情交织在一起，纠缠在一起。同学们再来读，就能体会这中间的两个“也字

10、。母亲却已不在人世母亲已离开我整整七年。两个也字体现出来的是思念和愧疚。母亲去世之后，我感情上出现了一个巨大的空白，于是合欢树出现了。师：母亲去世之后，我感情上出现了一个巨大的空白，于是合欢树出现了。现在我们再来研究“母亲和合欢树。生10：母亲是去劳动局找工作的路上，挖下含羞草，种在花盆里，竞是一棵合欢树，后来移出盆，栽在窗前的地上，还念叨师：注意母亲种植合欢树的时间。生11：是在我双腿残废之后。师：何以见得？生I1因为当时母亲的心思全在别处。就是一门心思在我腿上的意思，和前文呼应。母亲去劳动局给我找工作的路上，而且还没有找到工作，挖合欢树是绝望中抱有的希望。母亲给我治腿也是绝望中蕴含着希望。

11、师：很好。你读出了绝望中蕴含着希望，这不容易。我们来看，母亲治好我的腿经历了希望失望终于也绝望重新抱了希望”这样的过程，我们还可以根据虚实相生的理论来推理母亲。可以说，每一个偏方都会让母亲经历希望失望绝望”的过程，而下一个偏方，又会让母亲重新燃起希望，于是，痛苦的轮回又开始了。母亲那么年轻头发就全白了，49岁就怆然过世，实在是心力憔悴啊。那么，在这个时候，在儿子腿病这么严重的时候，还要种植含羞草，这说明了母亲什么特点？生12：母亲热爱生活。师：在什么情况下热爱生活？生12：在苦难命运的打击之下，仍然热爱生活，仍然对生活充满希望。师：说得好，这让我又想起了文章第一部分母亲的好强，你们觉得我的腿残

12、废之后，母亲的好强有没有什么变化？生13：没有什么变化，母亲的争强好胜，转化为对苦难命运的不屈服。医院明确说治不好，母亲不管，一次次失败，母亲还是锲而不舍。师：归纳得很准确，合欢树绝不仅仅是写母爱，母亲爱自己的孩子，那是连动物也会啊。母亲面对苦难的那种好强，那种坚韧的意志，那种永远热爱生活，永远对生活和生命充满希望，才是给作者最大的财富。我们继续研究，母亲对合欢树为什么抱有那么大的希望？生14：第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，舍不得扔掉，第三年合欢树却又长出叶子来，母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头，后来，有时念叨这种树几年才开花。母亲对合欢树的希望中寄托着对儿子的希望。师：有道理，我们

13、不妨研究一下母亲对儿子的希望。第一个是对我治好病的希望。第二个是对我”写作的希望。两者有哪些相似点？生15：希望合欢树发芽、长出叶子来。寄托了希望儿子治好病，这是母亲最低限度的要求，希望儿子活下去。念叨合欢树开花，是不是希望儿子也能开花，在写作上走出一条路。师：希望儿子走出一条路，就是我与地坛中说的，母亲认为，儿子必须得有一条路，通向他自己的幸福。由此看来，合欢树和我的命运何其相似。那么在母亲的眼里，合欢树有什么样的象征意义？生15：合欢树等于自己孩子，是孩子命运的写照，合欢树身上寄托着母亲对儿子的希望。师：对，合欢树是希望的树，是母亲的寄托，希望孩子像合欢树一样产生奇迹。母亲对合欢树的呵护和

14、培育就是对作者的疼爱和照顾，合欢树是母亲给孩子的第二个生命。那么，母亲去世后，儿子对合欢树经历了一个怎样的情感变化过程？生16：我先是忘记了合欢树，因为悲痛。师：作者为什么而悲痛？生16：因为母亲去世了，我们悲痛到了极点，因而连合欢树都忘记了。师：说得太好了，我们不妨设想一下，含羞草竟然是合欢树，后来居然发芽了，居然长出叶子了。这样一种顽强的生命力，这样一种绝好的教育素材母亲不可能不和我说，而我也不可能不去关注它。但现在我们居然连它也忘记了，可见我悲痛之深。后来呢？生17：再就是找借口不看。师：找什么借口？为什么不敢看？生17：借口手推车进去不方便，不敢看，是怕睹物思人。师：还有补充吗？生18

15、：怕睹物思人的背后，隐藏的是对母亲的爱，这种爱中有思念，也有愧疚。师：说得到位。我们不妨探究一下我对母亲情感变化的过程。还是从文章中的三个阶段来看。生19：十岁时，对母亲是不高兴。二十岁时对母亲是不理解，三十岁时是深沉的思念和愧疚。我与地坛中反复说，可是，母亲已经不在了。表达的就是思念和愧疚。师：“我心里一阵抖，这个抖字用得好。谁能发现出这个字背后的情感？生20：是震惊，合欢树居然真的开花了。母亲的念叨终于实现了。生21：我觉得是痛苦，合欢树开花了，而种植合欢树的母亲却已经不在人世。生22：我觉得还有愧疚，合欢树已经开花了，而我却还没有走出一条路。母亲给了我那么多，我却什么也不能给母亲。师：合在一起，就是一个完美的解答。我们合作学习真的很有必要吧。那后来我为什么又突然想去看一看呢？生23：这个时候，作者有点烦，反正是瞎逛，不如去看看。但是潜意识里却是我也成功了，想去看一看这个与自己生命力一样顽强的树。师：但是却没有看到。能看的时候，忘记、找借口不看，想看的时候却再也看不见了。谁来分析一下这种失落背后的情感？最好结合对母亲的情感。生24：我觉得这里的情感和作者对母亲的情感非常