2023年中学校本培训工作总结版.docx

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1、中学校本培训工作总结版在2023年度，我处深入贯彻党的教育方针，认真贯彻落实县教育局、学区文件精神，在学校总体工作部署下，努力做好本职工作，主要从学校日常教育教学管理和教师培训与研修，结合学校总体工作要求，立足课堂教学，加强教研管理，强化校本培训I,努力促进教师专业成长，不断巩固提高教育教学质量等等方面做好校长的参谋。全校教师按照计划，完成校本培训任务，达到规定学时培训要求。树立典型，发扬先进。青年教师的快速成长，培训成效显著，为教师学科素养提升工作的顺利推进，打下坚实的基础。一、主要工作回顾（一）教育教学管理与成效3、积极争取机会，开展多层次的教科研活动，有县送教下乡活动，学区间展示活动等。

2、每位教师每学期至少开出校级公开课一节，有的老师一学期上实践课，研讨课或公开课达4节，教研气氛良好，教师关系融洽，互相帮助之风正盛。同时，为了更好地与外界进行沟通，学习人家的先进方法、模式和理念，学校举行了教学联谊活动。4、进一步加深认识，向规范要质量。开展定期的教学常规检查与不定期的抽查，一方面促进教师走向规范，另一方面，鼓励教师走向自觉。教师作业本与错题集的实施，成效是显著的。教师在教学活动中遵守相关规定，尊重学生,关心学生。重视质量分析，如期中、月考、期末质量分析。发现问题，寻求对策。5、树立生命教育意识，采取帮扶措施，关注后20%学生的学业成长。6、2023年中考，取得了近5年来最好成绩

3、，县重点2名，普高线17名。综合升学率达74虬其中语文学科平均成绩超县平均成绩。7、开展知识竞赛活动，注重生活，注重能力的培养，为学有余力的学生创设发展平台。8、开展校际联谊活动(1)中小教材衔接教研活动(界坑小学六年级、界坑中学七年级数学一科学(2)与永临学区昆阳中学联谊活动。9、学业成绩管理做好期中、期末、模拟、月考等成绩分析。(二)教师教育与培训工作1、开展师徒结对或教学伙伴活动，使3年以下教龄的新教师得以快速适应课堂教学，并快速成长，45年教龄的教师稳步提升。通过实践，多位青年教师开出学区级及以上教学研讨课，受到好评。如陈凯、吴丽丽、麻晓鸥、陈林燕等四位青年学科组长经过一定时间的锻炼，

4、综合素养得以提升，科研能力得到提高。下学期，将再聘任青年科学教师张可可担任学科组长。2、开展教师基本功比赛活动，青年教师各方面修养和能力得到大幅提升。3、年度教师读书心得、教师教育论文（获县评4篇一等奖教育教学论文或案例，精品百课设计等进一步取得可喜成绩。4、专题培训活动及时，形式多样，内容丰富。更多的青年教师成为主讲人，扮演好“专家”角色，满足教师的培训学习需要。如麻晓鸥班级管理经验吴丽丽个人成长谈陈凯我与教育教学论文写作等等。5、新课程文本解读悄然兴趣。大胆改革与创新，实践教师教育评价方法探索。一、通过“一周一评讲”来塑造教师新形象因受各种因素影响，青年教师自我研修往往具有不可持性，有时亢

5、奋，有时颓废，常常会出现在专业上原地打转，思想上固步自封。为更大程度的调动教师参与培训学习的积极性，学校采取一定的激励手段，其中方法之一就是做好表扬，树立典型的工作。评教师参与活动的价值观首先是认识到位，重在参与，保证“数量逐步培养积极性。评教师管理方法的科学性年轻教师担任班主任，有的是工作激情，他们生机勃勃,活力四射。但缺乏经经验管理经验，调控能力低下，耐心不足。所以有效的管理机制和管理方法是稳定班级，提升学校整体质量的作用和意义都十分重大。反思与探讨：对教师教育评价工作常态化，能做到每周一评，节奏明快，频率适合。要求学校领导层眼光敏锐，信息捕捉及时，现象分析揭示问题本质。实践告诉我们，教师

6、与学生一样，他们同样需要表扬、称赞和鼓励。学校一改过去在全体教师会议或活动中指出青年教师的某些缺点，或挑出某些毛病的做法，更加有效地增强了教师的凝聚力，有利于团队精神文化建设。二、凭借“一月一集会”来推进民主培训会一学期安排四次全体集会，每次集会根据实际情况都将安排四名或四名以上的教师作主题发言，内容以教师的自我研修、集中培训、专题竞赛等活动作工作总结汇报，突出成功经验，反思工作得失，提出并确定自己的后续工作目标。学校层面将依据教师在培训活动中所暴露出来的问题，调整工作方案，改进工作方法。集会上，教师可以通过书面或口头方式，向学校提出有关培训活动的建议。培养教师提出和解决问题的能力这种活动充分

7、发扬民主，让教师说实话，讲真话。教师自我评价为主的集中汇报活动形式，更加客观地评价了自己的成绩，培养了自我反思能力。培养教师承接和完成任务的能力任务接受与完成是团队或个人执行力的具体表现，任务完成得怎样，也是衡量教师个人能力的有利佐证。反思与探讨：采取集会形式，让更多的普通教师发表自己的对于校本培训活动的看法和做法。转变由上而下的培训方式为大家共同商议，使培训成果惠及大多数。这样，实现校本培训是教师自己的培训活动，校本培训成为教师专业发展的自主可控的平台。与周评不同，月评以集会形式，老教师成为把脉人。由青年教师唱主角，自我反思成为专业成长的主要呈现方式。通过自我否定与再否定，教师在专业业务上得

8、到快速成长。三、组建“学期一论坛”让各种声音齐鸣广泛听取各方意见和建议，配合学校和教师教育工作整体方案，构建教师专业能力展示平台，实施“土专家”讲座式培训。通过青年教师自荐、他人推荐和学校邀请等形式，组织相关主题展示活动。目的是帮助教师做好阶段性自我专业发展的评价工作，教师间相互了解所思，所需，得失，方向。通过论坛这一形式，使教师在实践基础上初步形成自己的观点，开始构架自己所研究的主题，以致形成一定的理论成果。以角色转换提升活动主体素养以往的培训活动组织与开展存在一些弊端，如强调彼此间的身份关系，指导师（老教师）与青年教师（新教师或多或少带有一点行政色彩，在一定程度上束缚了青年教师的自由积极性

9、和主人翁精神。转变思路，更新方法，主推新人。以任务完成促进教师专业发展基于任务的自我研修是教师专业发展的一种有效的培训研修形式。它以任务完成主体（相关教师）的直接参与对任务的研究和完成等过程，激发教师工作热情，增强教师成就感，提高教师对文本的理解和提升教师对专业的修养。任务本身具有一定挑战性和艰巨性，对教师提出更加严格的要求。反思与研讨：只有把青年教师推到校本培训活动最前沿，让他们成为整个活动的最活跃的因素。青年教师既为活动参与者，又是活动组织者，同时又是活动引领者。培训活动从被动走向自觉，成效显著显现出来。周评也好，月会也罢，如果说两者都是注重过程，追求常态，那么学期论坛就是颇具规模的总演习

10、，它就是阶段性成果的一次检阅。内容可涉及各个层面，如学科教学，文本解读，集体备课，班级文化，学生心理，教学科研等等。只要教师有实践，有感触，就可以借此平台展示一番。四、实行“年度一总评”不同层次出先进参加总评的中青年教师，从校本培训活动中所完成的工作任务、所遇到的困难疑点、所取得的“特殊”成绩和后阶段发展目标等方面进行自我阐述。总评成绩由现场演讲量分和平时表现综合量分两部分组成。学校组织评委会评定。学校根据教师结构分成见习适应、成长提高、研究探索等三个组别，适当考虑校本培训积极性，分别评出优秀、良好和合格三档。获得优秀的教师在年度评优、绩效考核和人事调动时予以量化倾斜（校文件另有规定三组中的一组为评选对象时，抽调其余两组相关教师组成评委，坚持公正、公平和公开的原则。要求现场量分与材料（登录表）审核相结合。以县进修校校本培训相关文件精神为指引，立足本校实际，做好教师校本培训工作量化评价。在政策层面上保障了学校培训活动的顺利推进，在一定程度上减轻了教师的思想负担，营造良好的学校这一培训主阵地的氛围。二、存在问题研究1、青年教师短期内激增，学校压力较大，急需更多更好的经验方面的支持。2、受一定的急功近利思想主导和重复习培训产生的疲劳效应，青年教师一旦取得一定成绩以后，沾沾自喜，自我满足情绪高涨，在一定程度上影响他们进一步向纵深发展。