广东教学二氧化碳性质教学设计.docx

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1、二氧化碳的性质教学设计一、教材分析：1 .教材的地位和作用本课题选自人教版化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第3课 时二氧化碳和一氧化碳的第一课时。它是初中化学重点知识一一身边的化学物质中的重 点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性 质和CU的实验室制法是历年来中考的重点。二氧化碳在生活中有广泛的应用，让学生学起 来亲切，易于理解和接受。2 .三维教学目标知识与技能：(1)、二氧化碳的物理性质及其在生活中的应用；(2)、以一瓶汽水引入二氧化碳的化学性质，让学生熟悉CU的重要化学性质，并通过试 验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用

2、；(3)、尝试自我设计实验证明二氧化碳的化学性质。过程与方法：(1)通过探究一瓶汽水的实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。(2)通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。(3)经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。情感态度与价值观：(1)、通过对汽水的探究，激发学生的学习兴趣；(2)、通过自制汽水，学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体 验学以致用的乐趣。3 .教学重点、难点及确定依据：重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水反应的推理过程。4 .课程资源的开发及有机整合：利用实验、展示实物、学生亲身体验、视频等来学习二氧化碳

3、的物理性质、化学性质。 并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：创设情境一出示问题一教师、学生实验一学生讨论思考一教师归纳一学生小结，达 到教学目的。二、设计理念本节课以一瓶汽水为主线开展实验探究活动，取材方便，操作简单，现象直观，激发了 学生的做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。从学生已有的生活经验出发，用生活中 的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶汽水展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴 趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。三、学法分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部

4、分内容做了调整，删 去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在 日常生活中已经了解了很多有关CU的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产 生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为 此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于 科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力, 使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序 渐进的引导学生去探究、去发现。使学生自始自终积

5、极地参与身边物质的学习体系的教学活 动。在教学过程中，运用多媒体展示教学重点、难点、方法，并及时地对学生活动的结果作 出评价，让学生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动中得到反馈信息，及时 调整教学双边活动。四、教学方法及手段：本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，充分发挥学生的主体 作用。通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取 知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。将重点知识的与提高能力的培养相结合,引导学生用实验探究的方法来学习二氧化碳的性 质，习题的选择与讲评，遵循大纲，用好课本，侧重双基，通过研究课本习

6、题，挖掘其潜 力，改造习题，增强课本习题的辐射功能，引导学生积极思考，达到触类旁通。五、教学流程/展示一瓶汽水老师提问，引出课题汽水加薄荷糖放出大量气体六、教学过程:学习内容教师活动学生活动设计意图引导观察比较与归纳是学习 化学的重要方法，下面老师做个 小实验请同学们认真观察。展示一瓶汽水观看、思考引起学生的注意， 提高学生的兴趣为后面的学 习作铺垫提出问题如何让汽水冒出更多 气体？回答：加热、振荡汽 水归纳讲解除了上述方法，还可以加入薄荷糖演示实验往汽水中加入几颗蒲回答：有气体冒出的 声音。从学生切身感 受入手，降低学 生畏难情绪。H观看实验让学生参与知 识的探索过程 中，培养学生探惊讶，有

7、大量气体 冒出究能力一、导课荷糖，让气体大量冒出归纳讲解喝汽水时不 吃薄荷糖，否则有害健可以同时 康。4培养学生对信 息观察、对比和 分析归纳的能提出问题汽水里面含有什么 能让我们喝完之后变凉快呢？当 我们喝完汽水后，经常会打嗝， 有一些气体会跑出来我们知道这 些气体是什么吗？汽水含有大量二氧化 碳气体力展示：一瓶二氧化碳气体提出问题请同学们观察并说出 二氧化碳的性质。归纳讲解同学们观察的很仔 细，而且能运用对比的方法，这 节课我们要重视这两种化学中常 用的学习方法，那现在开始今天 新课的学习一一二氧化碳的性学生讲述的答案有多 种，并在黑板上板书 出来。培养学生对信 息分析归纳的 能力以及用化

8、 学知识解决身 边问题的能力。培养学生联系二、回顾已 学内容1、二氧化碳 的物理性质质。引导请同学们结合已有的知 识、经验，推测二氧化碳有哪些 性质？提出问题有的同学说，二氧化 碳密度比空气大，请设计实验证 明。思考、设计实验方 案回答：蜡烛实验、放 在天平上称量、制二 氧化碳气球等。生活实际的能 力，学习用化学 知识解答身边 的现象(1)二氧化 碳的色、态、演示实验二氧化 碳使高低不同两支回答：密度比空气味燃着的蜡烛熄灭。大，不燃烧，也不支 持燃烧。巡回指导提出问题通过此实验我们能 知道二氧化碳什么性质？提出问题:大家知道北方很多 家庭都有菜窖，而久未开启的菜 窖大量的二氧化碳，怎样进入一

9、个久未开启的菜窖较为妥当？回答：灯火实验联系生活实际 体会知识获得 的过程。(2)二氧化碳的苗度既然汽水中含有二氧化碳，请同 学们设计实验，说明二氧化碳能 溶解在水中。通过学生亲自 动手进行实验 探究，让学生亲分组实验取水1、学生动手实验，快自参与到知识 的形成过程中，一个已充满C02 质地较软的塑 料瓶，加入约三二氧化碳1 e速向装有二氧化碳的 矿泉水瓶中倒入半体 积的水，并迅速拧紧并学会根据实 验现象分析、得 出结论，从而获分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。瓶塞，振荡并观察现 象，分析原因，得出 结论。得成功的喜悦 和对化学学习 的持续兴趣。2、部分学生如果实验 失败，应在教师的引 导下

10、分析失败的原 因。培养学生的科二氧化 碳的溶解性2、二氧化碳 的化学性质(1)不可燃 不可助燃提出问题塑料瓶为什么变瘪 了？提出问题我们知道汽水也叫 碳酸饮料，那为什么不叫二氧化 碳饮料呢？二氧化碳溶解时，会 不会发生化学变化呢？分组实验取等量变瘪塑料瓶中 的液体于两支试管中，向其中一 只加入紫色石蕊试液。提出问题看到什么现象？提出问题石蕊是一种植物的 色素，它的溶液呈紫色，究竟是 什么物质使紫色石蕊试液变红， 请同学们做出猜想？展示物品干燥的紫色石蕊纸 花、醋酸、水、两瓶二氧化碳气 体。用这些物品，我们能否验证 二氧化碳与水的反应呢？提出问题请同学们分组讨论分 别对猜想进行实验设计。分组实验

11、请同学们按照设计 讨论所得实验方案进行实验验 证。提出问题请同学们积极回报实 验过程中的现象和获得的结论。回答：二氧化碳溶于 水，瓶内压强小于外 界大气压回答：试液变红。猜想：可能是水，二 氧化碳，二氧化碳与 水反应后的生成物讨论，思考回答：(往一朵石蕊小 花喷醋酸，一朵喷水，一朵“水化碳瓶中，最后一朵喷湿 后放入二氧化碳瓶 中。)以下内容均由 学生回答。观察现象：紫色 花变红色得出结论：酸能 使紫色石蕊变红学素养和科学 探究精神，培养 学生的实验能 力和获得知识 的能力。关注知 识获得的过程。通过多媒体拓 展学生视野，增 加学习的趣味 性。培养学生自我 总结的能力及 用化学知识解 决实际问题

12、的 能力。(2)与水反 应引导酸能使紫色石蕊变红， 而二氧化碳、水都不能使紫色石 蕊变红，为何喷水的紫色花放入 二氧化碳中就会变红呢？板书二氧化碳与水反应CO2H2O = H2CO3引导请同学们把变红的溶液 放在酒精灯上加热，再观察现象。引导碳酸不稳定，受热易分 解。板书碳酸不稳定，易分解H2CO3 = H2O + CO2 t讲解汽水打开以后，不及时喝 掉，时间长，口感不佳的原理。学以致用：自制汽水分组实验演示并指导自制汽水 的操作过程，强调注意事项：在半瓶纯净水中先加少许入白 糖，加入一点小苏打(注意不要 太多)，振荡均匀，加入鲜榨的 柠檬汁，迅速拧紧瓶盖，这样自 己亲手制作的美味汽水就做好

13、 了。讲解我们的汽水已经做好了， 自己想个牌子，并带回家和爸爸观察现象：紫色 花不变色得出结论：水不 能使紫色石蕊变红观察现象：紫色 花不变色得出结论：二氧 化碳不能使紫色石蕊 变红观察现象：紫色 花变红色得出结论：二氧 化碳与水反应生成了 一种酸，是这种酸使 紫色石蕊变红色。学生实验学生实验通过学生亲自 动手进行实验 探究，让学生亲 自参与到知识 的形成过程中， 并学会根据实 验现象分析、得 出结论，从而获 得成功的喜悦 和对化学学习 的持续兴趣。学以致用，引导 学生把所学知 识与实际结合。妈妈一同品尝一下吧。学生设计用带导管的胶塞塞紧学会将所学的二氧化 碳与石灰水 反应 a ALB提出问题

14、如何设计实验检验 自制汽水中含有二氧化碳？分组实验用带导管的胶塞塞 紧汽水瓶口，把导管通入澄清的 石灰水中。汽水瓶口,把导管通 入澄清的石灰水中。学生实验知识应用与生 活，解决生活中 的化学现象，体 验学以致用的 乐趣。课件二氧化碳与石灰水反应学以致用板书Ca(OH)2+CO2=CaCO3 I +H2O三、归纳与整理：引导本节课你学到了什么？ 请同学们课后思考，根据二氧化 碳的这些性质，你能写出二氧化 碳的哪些用途？归纳发言学生自由 发言，教师给以适当 的点拨。让学生掌握石 灰水变浑浊的 原理，使前后知 识联系，达到学 生新知，巩固旧 知的目的培养学生归纳 总结能力。三、课堂小 结板书设计:七、物理性质化学性质八、学习评价设计评价老师：日期：姓名 班级 学号 课题：二氧化碳性质的实验探究一、课前学生活动表现项目时间自我 评价 分值组员 互相 评价 分值指导