小学低年级汉字书写能力的培养措施 论文.docx

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1、小学低年级汉字书写能力的培养措施摘要：汉字，是中华民族优秀传统文化的载体。汉字演变至今，经历了漫长的 过程，蕴含着中国古代劳动人民的智慧结晶。中华上下五千年悠久的历史可以从汉 字中一览无余。做好中国人，写好中国字，是学校教育下一代的必然要求。汉字书 写是学生人文素质的重要体现。信息化时代，电脑手机打字的普及，影响了学生书 写汉字的积极性，制约了学生的书写能力。为此，必须从头抓起，培养小学生汉字 书写运用能力，让孩子从小接触汉字、亲近汉字，增强文化自信，传承中华民族优 秀文化！关键词：汉字，书写习惯，规范，传承文化汉字是中华优秀传统文化的载体，是人类历史的珍宝。中华上下五千年悠久的 历史可以从汉

2、字中一览无余。习近平总书记指出：“学好汉字、写好汉字已成为关系 到中华民族文化自信、文化传承、民族凝聚力提升，甚至是国家文化安全的大事。 汉字关乎传统文化的传承，可以说，离开汉字，中华文化就无法传承。试问世界上 有哪种文字能像汉字这般，从契刻在龟壳上的古老文字，发展到现代通行的手写字, 在文化的长河中一路演变，慢慢亦漫漫，每一种形体的诞生都凝聚着中国古代人民 的智慧。古往今来，汉字不仅映照出一代代历史，也给我们带来一种非凡的美的享 受。书法成为了一门艺术，极具审美意义。鲁迅先生有言：它不是诗却有诗的韵味, 它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的韵律。让孩子 们从小接触汉字

3、、亲近汉字，是语文教育的必然要求。培养小学生写好汉字，增强 传统文化认同感，是语文教师队伍努力的方向！二十一世纪正处于信息化时代，电脑手机打字替代了汉字书写，人们似乎越来 越少静下心握笔写字。写字频率的降低，淡化了汉字书写在人们心中的分量，许多 家长在汉字书写方面也表现出重视程度不足。面对新形势，如何避免学生对汉字书 写的渐行渐远，是我们每一位语文教师不容忽视的问题。俗话说：“字如其人。写得 一手漂亮的字是一个人最美的名片。写好字不仅有利于语文学习，还可以陶冶学生 的性情，带来美的体验，提高审美能力。以我所在的农村小学现状来看，学校缺乏书法课的开设，书写氛围不够浓厚。 低年级小学生在写字时存在

4、各方面问题，比如：书写姿势不正确，书写习惯差，错 别字多，字迹潦草等。语文教学是培养小学生汉字书写能力的主要途径，写字也是 低年级语文的初始实践活动。因此，我们要在语文教学中多举并措，养成低年级小 学生的汉字规范书写能力。一、培养正确写字姿势，养成良好书写习惯掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯是学生写好汉字的前提条件。幼儿 园时期的幼小衔接内容，已经使部分孩子接触汉字书写，但缺少规范化的要求。在 我接手一年级新班时，就注意到许多孩子写字时的坏习惯。大部分孩子没有掌握正 确握笔姿势，坐姿更别提有多少种毛病了。有些家长只注重到孩子的书写内容，忽 略了书写姿势。在步入小学后，教师应该首先对孩子早

5、期的不良习惯进行干预，规 范写字时的坐姿、握笔姿势。不正确的书写姿势会给孩子带来脊柱侧弯变形、近视 等危害，何况电子产品的普及，对孩子们的视力更是一种威胁好习惯养成要趁早, 所以培养正确的书写姿势至关重要。（一）强调写字姿势，儿歌深入人心我在一年级初步写字教学时，就先强调学生正确的写字姿势。坐姿和执笔手势 都有一定的规则，我担心生硬的讲述，不能够很好地启发孩子们。所以我利用网络 资源，教给孩子们一首写字姿势儿歌：“学写字，要牢记，头正肩平脚着地。眼离书 本一尺远通过多媒体配乐播放，激起了孩子的学习兴趣，也比较容易留下深刻的 印象，欢快的音乐下他们自然跟着唱起来，记忆力好的孩子还能够把儿歌背下来

6、。 这样的方式伴随了孩子整个一年级，有时集体书写汉字前，我便将儿歌投放在教室 白板上。“来吧！先复习一遍写字姿势儿歌。话没落音，孩子们又大声朗诵起来了。（二）教师示范指导，加强日常监督学生是学习的主人，教师可以充分发挥学生学习写字姿势时的主动性和创造性。教学中，我先让一年级的小学生们自己做一做儿歌里的书写姿势，还真有几个 孩子做得像模像样，头正脚平，小身板坐得端正笔直，我及时给予了表扬，其他人 顿时也把目光移了过去。同时，我观察到他们握笔姿势的改正是比较费劲的，一年 级的小学生手部肌肉才开始发育，所以我又亲身示范，走到每一小组旁边，展示讲 解我的握笔姿势，学生照着我的样子做，有个别改不过来的就

7、靠近耐心指导。低年 级学生年龄小、意志力不够，往往坚持没一会儿就打回原形了。我想不妨让学生之 间互相监督，于是我告诉他们：同学们，比一比你和同桌谁的坐姿更端正，谁执笔 最标准，如果被你看见同桌不知不觉把头低下去，身体趴下去，你可以做一回小老 师，及时提醒他！习惯并非一朝一夕可以促成，在日常中我们要多鼓励、勤监督， 拿出长期的耐心，孩子就能逐渐保持正确的写字姿势。叶圣陶先生说：“好习惯养成 了，一辈子受用。良好的汉字书写习惯，会让学生的语文乃至其他学科的学习道路 更加通畅，是终身受益的！二、感受汉字魅力，激发写字兴趣对低年级学生而言，写字是一个单调枯燥的过程。只有对汉字产生兴趣，才能 让学生主动

8、写字，喜欢写字。在教学时，激发学生写字兴趣，显得尤为重要。教师 要善于去引导学生去发现汉字的生动有趣，联系生活实际，把汉字变成一个个活灵 活现的事物。比如：“绿这个字，是指一种颜色，它代表着绿油油的树木和小草，是 自然环保之色。绿还可以指健康无害的食品，比如青菜、黄瓜等营养蔬菜。长时间 面对电脑手机屏幕，看一看大自然的绿能让眼睛放松。所以绿的意义是生命、环 保、健康。教师还可以迎合低年级学生的喜好，采取游戏形式，寓教于乐。在班级 中开展汉字活动，让学生课下收集猜字谜、歇后语，形成快乐学汉字的氛围，从中 知道汉字的起源，汉字的有趣。教师还可以顺应时代潮流，巧妙运用多媒体技术，创设汉字书写情境。比

9、如， 给低年级学生播放一些趣味汉字视频，观看汉字的起源、演变和书写演示。多姿多 彩的画面对学生有较大的吸引力，既能有效激发学生的热情，还可以调动书写汉字 的积极性。教师还可以将学生写的字进行投影，在屏幕上展示，对写得漂亮的字给 予表扬，让学生从中获得成就感。在投影的过程中可以指名学生点评，找出书写不 规范、书写有误的地方，及时在课堂上纠正错误。三、注重笔画指导，掌握写字要领低年级汉字书写教学以笔画指导为基础。对于汉字的笔画的长短、顺序，学生 必须一丝不苟的对待，才能做到书写时不出错，有美感。首先，教师应该要求学生 掌握基本笔画的名称，做到会读、会写。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺等, 教学

10、时，我向学生出示如下汉字笔画名称表，图片具有直观形象性，让学生对常用 笔画的写法名称一目了然。笔画的书写有固定的规则，教学时要注重指导每一种笔画起笔、行笔、落笔。例如，书写横折弯钩，必须一气呵成，短横起笔，行笔先折向左下方，再弯向 右，收笔挑出钩，中间不能停顿，要一笔写完。教师可以一边讲解笔画书写要领， 一边在黑板上示范板书，给予学生正确的书写范例。笔顺是汉字的笔画书写顺序，在一定程度上影响着书写速度和美观。小学低年 级语文试卷中经常对笔顺进行考察，常见题型如：”草的第五画是什么？而有些学生 平时书写不顾笔顺规则，有“倒笔顺的现象。我在实际教学生字时，先引导学生观察, 采用多媒体技术，将汉字的

11、书写步骤以动画演示出来。接着在黑板上进行板书示范, 让学生跟着我一起拿出手指书空，最后让学生自己练习书写，进一步熟悉生字的笔 顺。汉字的结构也是学生书写时需掌握的一个要领，这是由于书写汉字受其结构制 约。教学过程中可以帮助学生了解汉字的不同结构，使学生能对汉字结构正确归类, 书写时学会变通。上下结构通常要从上往下写，比如“主；左右结构的字要从左往右 写，比如“从。另外要注意结构间的均匀分布，错落有致。比如教字左右等宽、 肥字左窄右宽。教师还可以指导学生利用田字格练习，我发现低年级学生对田字格 认识不够，所以我先让学生明确，田字格四条边就像把字关在里面，横中线竖中线 就像两把标尺，比如“干字，要

12、将第一笔书写在横中线往上二分之一处，第二笔紧贴 横中线，第三笔则需要沿着竖中线。部编版教材语文园地中设置了“书写提示，教师 可以结合这一模块对汉字的结构深入指导。此外，教师要注重自身板书和作业批改, 学生比较喜欢观察老师的字迹，所以教师要树立好榜样的作用，发挥潜移默化的教 育功能。四、结合年龄特点，布置适量作业小学低年级的学生在书写时受到年龄限制，注意力难以长期集中，所能达到的 书写量是有限的。常常听到家长反映，孩子作业多，写到很晚，能写完已经很不容 易了。如果加快作业时间，就得牺牲对书写规范的要求。所以对较小的学生而言， 汉字并不是写的越多越好，过多的书写量让孩子感到疲劳，丧失学习兴趣。为了

13、减 轻学生的负担，教师要合理控制学生的书写任务，在书写规范和书写量之间有一个 平衡。我在实际教学中，对待不同的语文书写任务有区分要求。课后生字的练习我会 给出学生足够的时间，一定要求书写姿势正确，字迹规范、工整、美观。一年级的 学生识字量不多，我只布置一些简单的字词书写作业。二、三年级的学生已经有了 一定的学习基础，就可以适当地提高难度和增加内容了。从二年级开始我要求学生 有课堂笔记，但是这方面的书写，我对学生放松了要求，可以加快写字速度，但是 强调笔记本的整洁，不能乱涂乱画。同时，我也在周末假期适当地布置一些练习册 作业，根据年龄特点，控制习题数量，让小学生可接受的范围内提升个人的书写能 力

14、。自然适量的作业内容更有利于培养学生规范书写能力，也能够起到良好的效果。此外，书写作业中要从一笔一画中找出学生的闪光点，对写得好和进步较大的 学生适当给予精神表扬或物质奖励，让学生从书写中收获喜悦和快乐。对书写不规 范、不认真的学生及时纠正，必要时教师可以与其谈话沟通，帮助学生找出原因， 一旦发现书写有所改善，立马提出表扬，鼓励以后继续努力。因为这样的学生往往 在意老师的认可。最后，可定期在班级中组织书写作品展，将一些优秀作品在班级 的宣传栏中展示，给其他学生树立榜样，不断激励学生练好写字。综上所述，低年级学生规范书写能力的培养，并非一朝一夕之事，千里之行始 于足下。如果说学习知识是盖一座高楼大厦，那么写好汉字就是打下坚固的地基。 首先，教师必须从早抓起，强调正确的书写姿势。其次，开发多元化写字模式，引 领学生感受汉字的魅力，了解汉字背后的故事。再次，注重对汉字的笔画结构的指 导。最后，合理布置汉字书写任务，以表扬激励为主，逐渐提高小学生的汉字书写 规范能力，丰富人文素养。愿以书写之文明促文化之传承，让中华书写文明永流传!参考文献1庄春莉：培养写字兴趣，传递书写文明一提升小学低年级学生书写能力的策略探究UL 小学教学研究宋永先：写好汉字培育，小学生人文素养J.学校教育研究2020年第20期