杨氏之子说课稿一等奖-杨氏之子说课稿.docx

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1、杨氏之子说课稿一等奖|杨氏之子说课稿 一、说教材 1、教材简析： 杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是语言的艺术，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。 本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子

2、的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新奇的。 2、教学目标 1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据解释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。 3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学习语文的兴趣，全面提高语文综合素养。 3、教学重难点： 由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话

3、文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后解释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作为难点来突破。 4、教学准备：相关背景资料，课件 5、教学时间：1课时 二、说教法 阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言

4、积累，培养语感，发展思维。 三、教学过程设计 （一）课前谈话 ，导入课题。 我们每天都在用语言与人交流沟通，说到语言，我国古代言语非常精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件） 1 刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书） 2读题，解题。 氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。那你就是（指2个不同性别的学生回答。） （二）反复朗读，感悟添趣 1、这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言

5、文中每个字或词也许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有很多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 2、读句借助解释理解意思。 （三）咬文嚼字，探究生趣 1、这篇古文，最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？ 2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉-掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了

6、。如果你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？ 课件出示：孔君平笑曰：。 儿拱手答曰：。 3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。 （四）熟读成诵，课外延趣 1、熟读成诵。 2、读世说新语中的故事两则。 四、说板书 根据课文内容我将课文中重点知识呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从孔、杨两姓上做文章，引发出欢乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。 10 杨氏之子（儿子）-甚聪惠 孔君平：此是君家果。 杨-杨梅 （在姓上做文章） 杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔-孔雀 4