《太阳系》评课.docx

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1、太阳系评课太阳系评课太阳系一课的教学以讲授法为主要形式,教学过程中科学系统的教发设计融洽了教师、学生、内容、方法等要素之间的和谐,体现了学生的主体与教师的主导作用,以达到优化课堂教学的效果。这堂课有以下几个亮点:一、灵活的教材处理针对农村小学的实际情况,卢老师做到了用教材教,而不是教教材,大胆的对教材进行了处理。如:教材要求学生组建一个太阳系模型。但建模活动有较大的难度,第一,理解数据有难度。数据表中的数据项目多,有行星与太阳的距离,行星的赤道直径,还有自转周期、公转周期等。第二,处理数据有难度。就是数值太大,如何按一定的比例缩小天体间的距离。第三,实际操作有难度。用什么材料来建模型?行星间的

2、距离如何确定等等。教师将大难度的活动简略化,为降低难度,卢老师以和学生互动的形式,只要求学生用人摆出太阳系各个星球之间的位置关系,为学生后续的立体建模打下了基础。二、多元的教学形式由于太阳系是远离学生生活、远离现实的一种自然事物,教学中教师侧重于讲授法组织教学,在生动形象的讲述和合乎逻辑的讲解中,既启发了学生的想象力,又培养了学生的思维能力。一是卢老师将抽象的东西具体化、细腻化,金星用金子,水星比作水等,让学生可想、可感,由陌生变为熟悉,由感性到感知。让学生知道太阳系是庞大的,但也是可以被人类探索、发现和认识的。二是卢老师在介绍八大行星时,教学生联想记忆,学生对八大行星的名字、离太阳的顺序,以

3、及自转和公转周期的比较,都留下了难以磨灭的印象。可以说,只要听了这节课,你就不可能不了解太阳系的组成了。可见,教师在处理教材下足了工夫,也体现了一个科学教师的基本功。三、和谐的课堂氛围教师的教态亲切,营造了自由、平等和谐的课堂氛围,与学生的交流活动如行云流水,具有亲和力。一是教师的语言生动、教态亲切。四十分钟时间,教师总是微笑着,在介绍彗星的时候,教师的一句公安话:扫把星,拉近了遥远天体和现实的距离。哈雷彗星的实例让学生在计算中体会彗星的特点。教师对彗星特点趣味性的讲解更贴近生活,让学生不在觉得宇宙遥不可及,宇宙中的一些现象慢慢的揭密了。二是买火柴小女孩的故事凄美、哀婉,牵动孩子们的情感,故事

4、中流星的迷信传说,经过老师对流星形成的讲解,不攻自破。科普教育在潜移默化中进行着,达到润物细无声的境界。四、合理的板书设计教师对板书进行了精心的设计,以太阳为中心设计的提纲式板书,突出了太阳系的组成及相互运动的关系,同时又合理设计了教学过程,注重了知识结构层次及重、难点的突出和突破,给学生提供了明确清晰、完整的知识结构。纵观全课堂,教师通过行星、卫星、彗星、流星的教学及对太阳系的概念归纳、概括、指导,引导学生处于生动活泼的主体表现中,锻炼和提高了思维能力。在教学中,教师做到了让学生动脑、动口、动手的三结合,体现了学生在课堂上主体地位。整节课无论是学生还是听课的我,感觉是课堂一气呵成,时间飞逝,十分轻松,收获颇多。五、不足。一是课前没有布置预习,阅读有关读物,了解星体情况,为课堂学习增添了难度。二是学生的主动意思不强。应该可以放手让学生多渠道收集资料,整理信息,再进行交流和互动。

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