《前方》《今生今世的证据》一体化教学案(学生版).docx

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1、?前方?今生今世的证据?一体化教学案学生版指导阅读?前方?今生今世的证据?一体化教学案学生版教学设想:两文编排在“月是故土明这个单元的“乡关何处版块。前一篇是研读要求,后一篇是自读要求。这个板块的教学在情感上,主要是理解人类对未来的憧憬,尽管还不清楚这种憧憬是归乡还是远行;以及故土变迁后的复杂情感。在阅读理解上,主要还是学习散文的阅读赏析。教学这两篇文章,用指导阅读的方法处理。?前方?这篇课文理解有难度,教学时主要还是指导帮助学生对文章的理解。教学目标:1、反复研读,与文本、编者对话,深刻体会人与故土的复杂情感;教学方法:阅读,讨论法。教学时间:2课时第一课时要点:主要阅读理解?前方?过程:一

2、、导入我们刚刚读完的两篇课文?我心归去??乡土情结?都是反映那种远离故土后的思乡之情。如果有人做这样的假想:让两位作家回家,让他们永远不离开家,又会有怎样的情形出现呢?可以想到,当他们长期呆家后,又会离家远行。这就是人类的共性:“身在家乡,思念前方,离家远行,心系故土。其实,人的一生都在寻找自己的根,寻找自己真正意义上的精神家园。马上我们要学的两篇课文,就表现了这样的思想。二、检查预习(听写、注音)迁徙()袭()击按捺()不住憔悴()颠簸()惶()惑温馨()骨骸(痛腿)拴牛()烟垢()牲畜()打夯()悄无声息()三、朗读课文四、理解赏析浏览课文,先自我思考,再和同学交流1、文中“前方有怎样的含

3、义?筛选课文信息,再整理合成答复。课文信息:整理合成:2、请找到文中的一句话概括本文的主旨。3、关于“离家的表达,作者有怎样的看法?4、文章如何把人走向前方与惦念家乡联系在一起的?五、小结其实,人生确实如同一场旅行,一方面人们不断地挣脱家的束缚,走向自己的前方,一方面又有扯不断的归根意识,可是人们在追寻家的时候,又常常陷于“乡关何处的困惑中,这就是人的文化苦旅。六、作业第二课时内容:主要理解?今生今世的证据?过程:一、导入在我们生活过的地方,常常留下我们的回忆,家园中的一草一木,一物一什都是我们成长中的见证,今天我们要学的课文?今生今世的证据?正是曾经的家园废弃后的痛心的呐喊。?今生今世的证据

4、?是一篇有关故土的散文,但是它跟一般的乡思作品有明显的不同,作者没有过多地去抒情,相反,这是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故土的依恋之情的话,那么?今生今世的证据?那么越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生,人与故土的关系到底是什么,故土对一个人来说又意味着什么,人在家乡,人离开家乡,家乡成为故土,这其间都发生了什么事情,有什么变化深藏其中?下面我们来读这篇课文。二、课文理解朗读下面的文段,解读其含义,先自己思考,再和同学交流。1、“当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。2、“这一切,难道不是一场一场的梦。如果没有那些

5、旧房子和路,没有扬起又落下的尘土,没有与我一同长大仍旧活在村里的人、牲畜,没有还在吹刮着的那一场一场的风,谁会证实以往的生活一一即使有它们,一个人内心的生存谁又能见证。3、“我走的时候,我还不懂得怜惜曾经拥有的事物,我们随便把一堵院墙推倒,砍掉那些树,拆毁圈棚和炉灶,我们想它没用处了。4、?今生今世的证据?在写作上的一个明显的特点就是对场景细腻的描写,找出几个片段,读一读,评一评。“那是我曾有过的生活吗。我真看见过地深处的大风?更黑,更猛,朝着相反的方向,刮动万物的骨骸和根须。我真听见过一只大鸟在夜晚的叫声?整个村子静静的,只有那只鸟在叫。我真的沿那条黑寂的村巷仓皇奔逃?背后是紧追不舍的浦腿男人,他的那条好腿一下一下地捣着地。我真的有过一棵自己的大榆树?真的有一根拴牛的榆木桩,它的横杈直端端指着我们家院门,找到它我便找到了回家的路。还有,我真沐浴过那样恒久明亮的月光?它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路,把银白的月辉渗浸到事物的反面。在那时候,那些东西不转身便正面反面都领受到月光,我不回头就看见了以往。“但我却不知道这一切面目全非、行将消失时,一只早年间日日以清脆嚓亮的鸣叫唤醒人们的大红公鸡、一条老死窝中的黑狗、每个午后都照在(已经消失的)门框上的那一缕夕阳是否也与一粒土一样归于寂静。三、作业

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