知神话大意、品神话人物、悟想象神奇--四上第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计说明.docx

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1、知神话大意.品神话人物.悟想象神奇一四上第四单元文学阅读与创意表达学习任务群整体设计说明整体设计说明*1-1-刖言四上第四单元“文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计说明分为以下五大块：一、梳理单元教学内容二.明确单元学习主题三 .设计单元学习任务四 .开展单篇学习活动五、本单元的教学建议-I梳理单元教学内容1 .人文主题：神话故事2 .语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事3 .单元整体分析单元人文主题分析本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了盘古开天

2、地精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女蜗补天一篇略读课文。单元语文要素分析本单元的语文要素之一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容这是在三年级了解文章的主要内容基础上的提升，也是为本册第七单元关注主要人物和事件、学习把握文章的主要内容作准备。本单元的语文要素之二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。在此之前，学生已经学习过羿射九日，对神话故事有了一些感性认识。这次专门编排神话单元意在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。本单元的语文要素之三是展开想象，写一个故事。教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事

3、，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。单元重难点分析本单元的阅读教学重点是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容及感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学盘古开天地时，应借助插图帮助学生梳理课文内容,了解盘古开天地的过程,同时边读边想象画面感受故事神奇的想象，结合具体语句交流自己认为神奇的地方,感受盘古鲜明的人物形象，重点是能按照事情发展的顺序完整地讲述盘古开天地的过程。本单元的习作教学重点是展开想象，写一个故事，习作的话题是我和一过一天，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题

4、与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。二I明确单元学习主题计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关I1 .确定单元任务群归属确定为文学阅读与创意表达学习任务群2 .单元学习主题切准单元重难点拟定学习主题在掌握神话故事大意的基础上，感受神话的情节神奇，感受神话的人物形象，学习神话的写作手法三|设计单元学习任务!元学习任务：知神话大意品神话人物悟想象神奇 任务一：盘古开天地连环画配音员 任务二：精卫填海记 任务三：普罗米修斯小剧场 任务四：完善女蜗补天剧本任务五：【PS：此任务将作为小彩蛋放送，提供习作与部分语文园地设计思路】四I开展单篇学习活动以任务二：精卫填海记：化身精卫，结合注释，感悟神话为例，设计以下活动：口活动一：质疑课题，知精卫为谁口活动二：通读课文，解文言之难口活动三：借助注释，晓精卫遭遇口活动四：补白情节，明填海之艰口活动五：回归情境，传精卫信念五I本单元的教学建议第一，在字里行间感受神话的特点。第二，于潜移默化了解神话的虚构。